СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 4
1.2 Направления воспитания ............................................................................... 6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 19
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 19
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 22
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 43
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 43
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 45
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 46
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 48
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 49
Примерный календарный план воспитательной работы ................................. 53
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ-СОШ № 91 (далее —
Программа) разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования. Рабочая
программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе
российских
историческое
базовых
просвещение,
конституционных
формирование
норм
российской
и
ценностей;
культурной
и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение —календарный план воспитательной работы.
3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ-СОШ № 91, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания МАОУ-СОШ № 91
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность МАОУ-СОШ № 91 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
компетентный
Отечества
как
4
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
МАОУ-СОШ
№
91:
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения
в
интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся МАОУ-СОШ № 91:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты
освоения
включают
осознание
обучающимися
российской
общеобразовательных
гражданской
программ
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
5
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность МАОУ-СОШ № 91 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
подходов
и
системно-деятельностного,
с
учётом
принципов
личностно-ориентированного
воспитания:
гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве
учебной и воспитательной
деятельности МАОУ-СОШ № 91 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов
России,
формирование
традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
6
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
7
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий
первоначальные
представления
о
правах
и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа,
семейные
ценности
с
учётом
национальной,
религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать
поступки
с
позиции
их
соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий
представлениями
культурного пространства
о
многообразии
языкового
и
России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
8
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и принимающий
свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий
уважение
к
труду,
людям
труда,
бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных
видах доступного по
возрасту
труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
9
Ценности научного познания:
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования:
Гражданское воспитание:
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий
готовность
к
выполнению
обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при
уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий
неприятие
любой
дискриминации
граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе
участие в социально
самоуправлении, ориентированный
на
значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
10
Патриотическое воспитание:
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности
в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
11
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку
и литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость
к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
12
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
Понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
13
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования:
Гражданское воспитание:
Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
защите
способный
национального исторического сознания.
Проявляющий
готовность
к
Родины,
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
14
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно
и
деятельно
выражающий
неприятие
любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий
опытом
гражданской
социально
значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении,
экологических,
военно-патриотических
и
др. объединениях,
акциях,
программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий
за
уважение
к
соотечественникам, проживающим
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
Проявляющий
нравственным
приверженность
ценностям,
культуре
традиционным
народов
России
духовнос
учётом
мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
15
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье
детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость
понимание эмоционального воздействия
к разным видам искусства,
искусства,
его
влияния
на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом
16
российских
традиционных
духовных
и нравственных
ценностей,
на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий
способности
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
17
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий
осознанную
готовность
к
получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
жизни
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной
деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,
бережливого
природопользования
в
быту,
общественном
пространстве.
Имеющий и развивающий
опыт экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
18
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
Деятельно
выражающий
познавательные
интересы
в
разных
предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий
и
применяющий
систематизации фактов,
навыки
осмысления
наблюдения,
опыта
в
накопления
и
естественнонаучной
и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ-СОШ № 91 – школа Чкаловского района г. Екатеринбурга,
расположена по адресу улица Павлодарская, 40, основана в 1964 году.
Учредитель
–
Департамент
образования
Администрации
города
Екатеринбурга. Обучение в школе осуществляется по трем уровням
образования (начальное общее образование, основное общее образование,
среднее общее образование).
Школа является образовательным учреждением, ориентированным на
всестороннее
формирование
личности
обучающегося
с
учетом
его
физического и психического развития, индивидуальных возможностей и
способностей, с целью формирования личности, обладающей прочными
базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально адаптированной.
Развитие и совершенствование образовательной деятельности, осуществление
дополнительных мер социальной поддержки детей; формирование общей
19
культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных
образовательных
программ,
воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье, формированию здорового
образа жизни.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
20
коллективная
разработка,
коллективное
планирование,
коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора), высокая социальная активность обучающихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать
обучающихся к организации и проведению различных мероприятий, что
повышает качество и уровень их проведения.
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания
в школе
является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
Акции, посвящённые значимым датам страны.
Ритуалы
посвящения
в
первоклассники,
пятиклассники,
старшеклассники и традиционные школьные дела;
Фестиваль патриотической песни «Во славу Отечества».
Фестиваль-конкурс «Битва хоров»
Праздники Последнего звонка.
Спортивные
мероприятия
в
спортивного клуба.
21
рамках
деятельности
школьного
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные
тематические
мероприятия,
направленные
на
формирование личностных результатов обучающихся: День толерантности,
Марафон добрых дел, Декада «Мы за ЗОЖ!», Масленица, «Новогодний
калейдоскоп» и др.;
ежегодные
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими,
региональными, муниципальными праздниками, памятными датами, в
которых
участвуют
все
классы:
мероприятия
в
рамках
календаря
знаменательных дат;
участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым
событиям в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония
вручения аттестатов, праздник «Прощание с начальной школой»;
мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных
статусов
в
общеобразовательной
организации,
обществе:
ритуалы
посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, , достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие общеобразовательной организации, подведение итогов Звездного
рейтинга
«91
муниципального
Галактика»,
и
чествование
регионального
этапа
победителей
Всероссийской
и
призёров
олимпиады
школьников;
федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные
22
на достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «РДШ», «Билет в
будущее», конкурс «Большая перемена» и др.
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров: «Школа пешеходных наук», «Россия – моя
история» и др.
мероприятия благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и других направленностей: тематические викторины, квесты,
квизы, флешмобы; акции по благоустройству и оформлению школьной
территории, фестиваль «Во славу Отечества», фестиваль талантов, выставки
рисунков и фотографий, оформление тематических экспозиций и др.
через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на
уровне Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в
школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
оформителей,
музыкальных
редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения,
анализа
основных
школьных
дел,
мероприятий,
их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми с последующей корректировкой организации взаимодействия с
обучающимися.
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
руководство
педагогических
в качестве
работников,
особого
вида
осуществляющих
педагогической
классное
деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
социализации обучающихся, предусматривает:
23
и
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога),
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил класса;
ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка
для обучающихся Школы;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями
или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
24
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение
и/или
разрешение
конфликтов между учителями
и
обучающимися;
инициирование / проведение мини-педсоветов для решения конкретных
проблем
класса,
интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже
1 раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за
воспитание детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной
безопасности, правил пожарной безопасности и др. через классные чаты в
мессенджерах;
создание и организацию работы
родительского
актива класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и Школе;
организацию
участия
родителей (законных представителей)
в
общешкольных родительских собраниях, конференциях по актуальным
темам воспитания и обучения;
25
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.3. Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями обучающихся и обеспечивает:
установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной
деятельности через делегирование учащимся ряда учительских, в том числе и
дидактических полномочий; проявление доверия к детям со стороны
педагогов, уважения к их достоинству и чести; акцентирование внимания на
индивидуальных особенностях, интересах, увлечениях, привычках того или
иного ученика;
использование воспитательных возможностей предметного содержания
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
музыки для прослушивания, тем для рисования, проблемных ситуаций для
обсуждения, а также ситуаций, предполагающих ценностный выбор;
создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и
учениками через похвалу, выделение сильных сторон ученика, организацию
совместной
творческой
деятельности;
установление
сотруднических
отношений в продуктивной деятельности, использование мотивирующего
потенциала юмора, обращение к личному опыту обучающихся, проявление
внимания к ученикам, требующим такого внимания;
побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка,
нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами,
соответствующие
укладу
Школы,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы через закрепление за каждым учащимся своего
места, использование привлекательных для детей традиций, демонстрацию
собственного примера;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над
неуспевающими
одноклассниками,
26
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
включение
учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы –
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строитьотношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления.
27
2.2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий,
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
Уровень начального общего образования:
Направление внеурочной
деятельности
Целевая
аудитория
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия,
связанные
с
реализацией
интеллектуальных
потребностей обучающихся
1-4 классы
«Разговоры о важном»
1-4 классы
«Хочу все знать»
«Умники и умницы»
« ТРИЗ»
«Математика
конструирование»
«Нейробика»
«В мире книг»
Занятия, направленные на
удовлетворение
обучающихся в творческом и
в
физическом
развитии,
помощь в самореализации и
развитии способностей и
талантов.
1-4 классы
28
Курс/программа
Количество
часов в
неделю
1
и
«Театральная студия»
Мероприятия в рамках
деятельности РДШ
«Декоративное
творчество»
«Хоровая студия»
«Смотрю на мир глазами
художника»
«Детский фитнес»
«Хореография»
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
Уровень основного общего образования:
Направление внеурочной
деятельности
Целевая
аудитория
Информационнопросветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия
интеллектуальной
направленности
5-9 классы
«Разговоры о важном»
5-7 классы
«Компьютерная
грамотность»
«Занимательный
немецкий»
«Основы
проектной
деятельности»
«Страноведение»
1
5-7 классы
8-9 классы
«Тропинка к своему я»
«Профессиональное
самоопределение»
1
1
5-9 классы
«Самосовершенствование
личности»
«Театральная студия»
«Волейбол»
«Баскетбол»
Мероприятия в рамках
деятельности РДШ
«Волонтерский отряд»
«Школьная газета»
«Детский фитнес»
«Хореография»
«Совет обучающихся»
1
7--8 классы
5-9 классы
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.
Занятия, направленные на
удовлетворение обучающихся
в творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации и развитии
способностей и талантов.
5-9 классы
5-7 классы
29
Курс/программа
Количество
часов в
неделю
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Уровень среднего общего образования:
Направление внеурочной
деятельности
Целевая
аудитория
Курс/программа
Количество
часов в
неделю
1
Информационнопросветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном».
Занятия
интеллектуальной
направленности
10-11
классы
«Разговоры о важном»
10-11
классы
«Зарубежная литература»
«Разговорный
английский»
«Основы
программирования»
«Сложные
вопросы
обществознания»
1
1
1
1
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей обучающихся
10-11
классы
«Твоя профессиональная
карьера»
1
10-11
классы
«Олимпиадная
подготовка
по
математике»
«Олимпиадная
подготовка по русскому
языку»
1
Занятия, направленные на
удовлетворение обучающихся
в творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации и развитии
способностей и талантов.
10-11
классы
«Волейбол»
«Баскетбол»
Мероприятия в рамках
деятельности РДШ
«Совет обучающихся»
«Волонтерский отряд»
«Общая
физическая
подготовка»
«Школьная газета»
1
1
1
30
1
1
2
1
1
2.2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе и классах представительных органов
родительского
сообщества (Родительский совет, родительские активы
классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские
собрания
обучающихся
и
по
педагогов,
вопросам
условий
воспитания,
обучения
взаимоотношений
и
воспитания,
либо
направленные на обсуждение актуальных вопросов, решение острых
школьных проблем;
организацию
участия
родителей
в
вебинарах,
Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги
работы Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления
работы Школы, в том числе дополнительное образование;
информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
обсуждение
в
классных
мессенджерах
с
участием
педагога
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме
Школы в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
31
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
– в течение учебного года, комиссии родительского контроля организации
и качества питания обучающихся (еженедельно);
организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным педагогом; проведение индивидуальных консультаций для
родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.6. Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления в Школе предусматривает:
организацию и деятельность органов классного самоуправления,
Совета командиров, избранных обучающимися в процессе классных деловых
игр, а также школьной деловой игры «Выборы Председателя Совета
обучающихся»;
представление Советом обучающихся интересов обучающихся в
процессе управления Школой, формирования её уклада;
защиту
Советом
обучающихся
законных
интересов
и
прав
обучающихся;
участие Совета обучающихся в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы;
участие Совета обучающихся в поведении самоанализа воспитательной
деятельности в Школе;
осуществление
Советом
обучающихся
работы
по
соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы;
работу Совета капитанов 91 Галактики;
32
реализацию/развитие деятельности Российского движения школьников.
2.2.7. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Школы предусматривает:
проведение профориентационных классных часов и психологических
занятий, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие
знания
о
профессиях,
способах
выбора
профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего
образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет
в будущее», «ПроеКториЯ»;
индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
33
деятельности или в рамках дополнительного образования;
оформление тематических стендов;
организация сетевого взаимодействия с УрГПУ, Уральским колледжем
бизнеса,
управления
и
технологии
красоты,
Екатеринбургский
политехникумом.
2.2.8. Профилактика и безопасность
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в Школе предусматривает:
участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
активную деятельность школьного отряда ЮИД «дядя Стёпа»,
направленная на предотвращение ДДТТ;
реализацию проекта «Школа пешеходных наук» (взаимодействие с
ДОУ микрорайона)
организацию участия обучающихся в социально-психологическом
тестировании;
создание
в
Школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
профилактические мероприятия с участием сотрудников отделов
ПДН при МВД России по г. Екатеринбургу, ТКДНиЗП Чкаловского района
г. Екатеринбурга, ОНДиПР МЧС России, Прокуратуры Чкаловского района
г. Екатерибурга, Управления социальной политики № 25 г. Екатеринбурга.
индивидуальную работу с обучающимися и их родителями
(законными представителями) в рамках работы Совета профилактики;
инструктажи
обучающихся
(согласно
утвержденного
плана),
письменное информирование родителей об ответственности за безопасность
и здоровье детей в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с
34
риском для здоровья и безопасности обучающихся;
тематические классные часы и родительские собрания по вопросам
профилактики
деструктивного
поведения,
правонарушений
несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей), в том
числе с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая
Россия – общее дело»;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, в том числе с использованием онлайнсервисов;
психолого-педагогическое
обучающихся
по
разным
сопровождение
направлениям
групп
(агрессивное
риска
поведение,
зависимости, суицидальное поведение и др.).
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия
с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы
профилактики;
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия (в том числе
комплексных индивидуальных программ сопровождения обучающихся из
категории «СОП»);
профилактические
занятия,
направленные
на
формирование
социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
включение
обучающихся
в
деятельность,
альтернативную
девиантному поведению, а также в различные профилактические программы
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в
35
социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на
воде,
безопасность
гражданская
на
оборона;
транспорте;
противопожарная
антитеррористическая,
безопасность;
антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению
—
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий
мониторинг
страниц
обучающихся
в
социальной
сети
ВКонтакте
(ежемесячно);
включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во
внеурочное время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного
образования;
организация
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных представителей) в целях профилактики расширения групп семей
обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.9. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
36
совместно с социальными партнёрами Школы;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным
предметам, курсам, модулям;
походы выходного дня, экскурсионные поездки в другие города и
местности, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
посещение учреждений культуры г. Екатеринбург и Свердловской
области;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.10. Детские общественные объединения
Деятельность
общественных
объединений
позволяет
обучающимся
приобрести социально значимый опыт гражданского поведения, получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных
на помощь другим людям, образовательному учреждению, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, самостоятельность,
коллективизм, коммуникативность, ответственность.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
37
-
организацию
общественно
полезных
дел,
дающих
обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов
управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся.
38
№
п/п
Название
объединения
1
Волонтерский
отряд «ЭХО»
2
Первичное
отделение
Общероссийской
общественногосударственной
детскоюношеской
организации
Российского
движения
школьников
(РДШ)
Отряд
юных
инспекторов
движения (ЮИД)
3
Направлени
я
деятельности
Патриотическ
ое, социальное,
экологическое,
профилактичес
кое
Формы деятельности
-урок памяти
-акции «Георгиевская ленточка»,
«Победная весна», «Окна Победы» и
т.д.
-День здоровья
-динамические переменки
-межгалактическая олимпиада
- сбор макулатуры
-День земли
- единые дни профилактики
Социальное
акции в соответствии с календарём
событий РДШ
Информацион
нопропагандистс
кая
деятельность
-Месячник безопасности
- Посвящение в пешеходы
-памятки
-беседы
- интерактивные занятия
-стенгазета
-листок безопасности
-размещение на сайте, в соц. сетях
-мониторинг
наличия
светоотражающих элементов
-проект «Школа пешеходных наук»
2.2.11. Школьные медиа
Цель медиа в школе – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках:
- школьного медиацентра – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
39
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
событий: праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров и прочих
мероприятий. Освещение событий школьной жизни через ежемесячные
выпуски школьной газеты «Ты+Я»;
- интернет-групп - разновозрастных сообществ обучающихся и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт и группы в социальной сети «VK» с целью
освещения деятельности в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности, информационного продвижения ценностей и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные
личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень
культуры,
выразительность
речи,
дисциплину
и
ответственность
за
порученное дело, позволяет максимально проявить обучающимся свои
возможности в избранной области деятельности, влияет на профессиональное
самоопределение.
2. 2.12. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
40
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных
мест
почитания,
портретов
выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
оформление и обновление стендов в помещениях (лестничный пролёт,
рекреации),
сообщества
школы
в
ВК,
содержащих
в
доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчёты
об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями
по
благоустройству,
оформлению
классных
кабинетов,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих
вечеров
(событийный дизайн, интерактивные локации);
публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости,
полезная
информация,
информация
направленности);
41
патриотической
и
гражданской
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.13. Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие
отдельных
представителей
уроков,
внеурочных
организаций-партнёров
занятий,
в
внешкольных
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрамиблаготворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
т.
д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
42
Социальными партнерами МАОУ-СОШ № 91 являются:
Соц. партнер
Содержание совместной деятельности
УрГПУ (на основании договора о Организация профессиональных проб и социальных
сотрудничестве)
практик, проведение тренингов и тематических
бесед.
Уральский
колледж
бизнеса, проведение массовых мероприятий, направленных
управления и технологии красоты на профессиональную ориентацию обучающихся
(на
основании
договора
о (профориентационные курсы, экскурсии, встречи с
сотрудничестве)
преподавателями, тренинги, тематические беседы,
профессиональные пробы и практики и т.д.)
Подготовка обучающихся к участию в конкурсных
мероприятиях профильных направлений
Екатеринбургский политехникум проведение массовых мероприятий, направленных
(на
основании
договора
о на профессиональную ориентацию обучающихся
сотрудничестве)
(профориентационные курсы, экскурсии, встречи с
преподавателями, тренинги, тематические беседы,
профессиональные пробы и практики и т.д.)
Подготовка обучающихся к участию в конкурсных
мероприятиях профильных направлений
Мультимедийный
исторический Посещение
мероприятий
и
выставок
парк «Россия – моя история» (на интеллектуальной
и
патриотической
основании
соглашения
о направленности, музейные уроки,, использование
сотрудничестве)
ресурсов парка в подготовке и создании учебных
проектов)
Уктусский пансионат для инвалидов Совместная
организация
и
проведение
и престарелых Чкаловского района благотворительных акций, концертов, поздравлений.
Цент помощи семье и детям Совместная
организация
и
проведение
Чкаловского района
благотворительных акций
Отдел
пропаганды
ГИБДД Сотрудничество в рамках реализации профильного
Чкаловского района
школьного образования обучающихся Социальноэкономического профиля
Екатеринбургский театр юного Посещение спектаклей ТЮЗ
зрителя
Детская библиотека № 23
Посещение литературных гостиных
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1
Кадровое обеспечение
Реализацию
рабочей
программы
воспитания
обеспечивают
следующие педагогические работники образовательной организации:
Должность
Директор
Кол-во
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
43
воспитания обучающихся.
Заместитель
5
директора по УД
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала
урочной
организует
работу
и
внеурочной
с
деятельности,
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися и их родителями
(законными
представителями),
предметниками.
учителями-
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
обучающимися, обучающимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель
1
директора по ВР
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация
плана, контроль реализации плана.
Курирует
деятельность
Совета
обучающихся,
волонтёрского объединения.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Заместитель
1
Организует
работу с
директора по
(законными
правовому
руководителями,
урегулированию
профилактике
обучающимися,
представителями),
родителями
классными
учителями-предметниками
правонарушений
несовершеннолетних,
в
том
и
по
безнадзорности
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
работу
с
коррекционно-развивающую
обучающимися
«группы
риска»
родителями (законными представителями).
44
и
их
Педагог-психолог
Организует
2
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с обучающимися, состоящими на различных
видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Педагог-
Организует
1
организатор
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Педагог-
Разрабатывает
9
и
обеспечивает
дополнительного
дополнительных
образования
общеразвивающих программ.
Классный
35
руководитель
реализацию
общеобразовательных
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-
62
Реализует воспитательный потенциал урока.
1
Организует взаимодействие с детскими общественными
предметник
Советник по
воспитанию
объединениями.
Учитель-логопед
1
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
3.2
Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о внеурочной деятельности
45
– Положение о школьном спортивном клубе;
– Положение о Педагогическом совете;
– Положение о Совете обучающихся;
– Положение о Совете родителей;
– Положение Совете профилактики;
– Положение о Комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
– Положение о постановке на внутришкольный учет обучающихся и
семей, находящихся в социально опасном положении;
– Правила внутреннего распорядка обучающихся;
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
3.3
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ,одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся
Условия
с
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом
регулярные
и
учителем-логопедом
индивидуальные
и
групповые
проводятся
коррекционно-
развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
отклоняющимся
с
Социально-психологическое сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
46
поведением
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
–
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
–
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, педагогов
дополнительного образования;
47
–
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений
3.4
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
прозрачности
правил
поощрения
-
наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
-
использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (сучётом
48
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных представителей.
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Звездный рейтинг
«91 Галактика»
—
размещение
классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо, поощрение по итогам четверти и года, награждение победителей
переходящими кубками и памятными экскурсиями.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
воспитательной
анализа
организации
работы
с
целью
воспитательного
процесса
является
ежегодный
выявления
основных
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
49
как
сохранение
уклада
общеобразовательной
организации,
качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания,
умелого планирования
воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом) с
последующим
обсуждением
результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
50
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии
организуемой
совместной
педагогических
работников
обучающимися
и
их
являются
родителями
педагогическими работниками,
деятельности
обучающихся
анкетирования
(законными
и
беседы
и
с
представителями),
представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с
качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
51
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом.
52
