Приложение 18
ООП ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» на уровне 5-8 классов основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых
по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по предмету «Музыка», Примерной программы воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и
цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она
способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для
которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой — глубокая степень
психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим
миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное
восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в
предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого.
Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде
всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком —
подсознательном — уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств
личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогощать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его
сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный
вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
1.

2.

3.

реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка»
по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020
г.); Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола №
1/20 от 04.02.2020 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной
программой воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона,
образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение
учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка, развития его психики,
эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание самоценности творческого развития
человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;

2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к интонационносодержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
1. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический опыт эмоциональноэстетического переживания.
2. Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности развития музыкального искусства,
условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на
человека.
3. Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства. Воспитание уважительного
отношения к системе культурных ценностей других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия.
4. Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства.
Освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей.
5. Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и
навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки; аналитической,
оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных музыкальных инструментах, опыт
исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с
использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
6. Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного,
осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования и непрерывность
изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в
исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 5-8 классах составляет 34 часа в год (не менее 1
часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ»
Фольклор — народное творчество
Традиционная музыка — отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы
и др.).
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние — на выбор учителя).
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др. Значение и роль
композитора — основоположника национальной классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы
музыкального языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.). Виртуозность. Талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые
века и сегодня.
Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения, посвящённые картинам
русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М. И. Глинки, С. В. Рахманинова, В. А.
Гаврилина и др.).
Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и др.).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА»
Музыка и литература
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов. Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина и
др.). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада и др.). Программная музыка.
Музыка и живопись
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия —
мелодия, пятно — созвучие, колорит — тембр, светлотность — динамика и т. д. Программная музыка.
Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и др.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6 КЛАСС
Модуль «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
Россия — наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других
регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и
отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий.
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыка — зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны — образа жизни, с другой — главных ценностей, идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных инто- наций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л. ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека — судьба
человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры.
Увлечение западным искусством, появление своих гениев. Синтез западно-европейской культуры и русских
интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова
и др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов

Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях
русских композиторов (на примере сочинений композиторов — членов «Могучей кучки», С. С. Прокофьева, Г.
В. Свиридова и др.).
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн,
прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка — древнейший язык человечества
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция — колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии и др.).
Музыкальный фольклор народов Европы
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора.
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыкальная драматургия
Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст,
разработка.
Музыкальная форма — строение музыкального произведения
Модуль «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА»
Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.Грига, Л.ван Бетховена, А.Г.Шнитке,
Д.Д.Шостаковича и др.).
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии
Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р.Роджерса, Ф.Лоу, Г.Гладкова, А.Шнитке)
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Симфоническая музыка
Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Модуль «ИСТОКИ И ОБРАЗЫ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ»
Храмовый синтез искусств
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение a capella / пение в сопровождении органа).
Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Развитие церковной музыки
Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидо д’Ареццо,
протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием
Музыкальные жанры богослужения
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на
канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5-8 КЛАСС
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое
единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного общего образования достигаются
во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание
Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и
других стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную
культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и
фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать
музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке
внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности,
готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание
важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение
основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской,
творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в
процессе повседневного общения; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в
достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить
и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психо-эмоциональными
ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:

устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и
других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых
при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого слухового наблюденияисследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и творческих
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового
исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудиои видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация,
театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального
мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла
музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное
отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные
элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных
текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон
диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения
и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие
сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части
творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным
состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации
внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности
музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в
ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе
улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
— осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и
жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
— воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в
особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся
участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
— понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения,
включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов
своего края;

исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития
и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития
и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее
известных сочинений.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения другого вида
искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.)
или подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях музыкального произведения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6 КЛАСС
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
— осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и
жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
— воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в
особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся
участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
— понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения,
включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития
и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;

характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития
и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее
известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкальнотеатральных жанров.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7 КЛАСС
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
— осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и
жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
— воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в
особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся
участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
— понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения,
включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской, латино-американской,
азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно-национальным
традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития
и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкальнотеатральных жанров.
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения другого вида
искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.)
или подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях музыкального произведения.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Домашнее задание
повторить тему урока
Фольклор - народное творчество.
Фольклор - народное творчество. Жанры детского и игрового фольклора
иллюстрация к песне
Россия - наш общий дом
найти песни народов России
Россия - наш общий дом. Музыка наших соседей.
не задано
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
повторить тему урока
Образы родной земли. Вокальная музыка. Картины природы, быта.
выучить песню
Образы родной земли.Инструментальная музыка. Картины природы, быта.
повторить пройденный материал
Золотой век русской культуры. Музыка 19 в. Музицирование, балы, театры
не задано
Золотой век русской культуры. Особенности музыкальной культуры 19 в.
подобрать стихи к музыкальному произведению
История страны и народа в музыке русских композиторов. Образы народных героев. найти стихи о музыке и музыкантах
История страны и народа в музыке русских композиторов. Тема служения Отечесвта. А.
не Бородин
задано
История страны и народа в музыке русских композиторов. С. Прокофьев
повторить тему урока
Камерная музыка. Жанры камерной музыки. Инструментальная миниатюра.
повторить тему урока
Камерная музыка. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы.
выучить песню
Симфоническая музыка
повторить пройденный материал
Циклические формы и жанры. Сюита.
не задано
Циклические формы и жанры. Соната. Концерт
повторить тему урока
Музыкальный фольклор народоы Европы. Интонации и ритмы.
не задано
Музыкальный фольклор народоы Европы. Формы и жанры фольклора (итальянский, немецкий,
найти песни
венгерский)
о подвигах
Музыкальный фольклор народоы Европы. Европейский фольклор в творчестве профессиональных
подобрать стихи
композиторов.
поэтов Урала к музыкальным произведениям
Музыкальный фольклор народов Азии.
повторить тему урока
Музыкальный фольклор народов Африки.
подготовит сообщение о скрипичных мастерах
Национальные истоки классической музыки. Ф.Шопен
не задано
Национальные истоки классической музыки. Э.Григ
повторить пройденный материал
Национальные истоки классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
не задано
языка.
Музыка - зеркало эпохи
выучить песню
Храмовый синтез искусств. Музыка православного богослужения
не задано
Храмовый синтез искусств. Музыка католического богослужения
повторить тему урока
Мюзикл
не задано
Музыка и литература
повторить тему урока
Музыка и театр
подготовить сообщение"Роль песни на войне"
Музыка кино и телевидения. Музыка в немом кино.
рисунок к произведениям
Музыка кино и телевидения. Музыка в звуковом кино. Г.Гладков. Р.Роджерс
повторить тему урока
Музыка и изобразительное искусство.
не задано

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Домашнее задание
Наш край сегодня.
выучить определение "музыкальный образ"
Наш край сегодня. Современная музыкальная культура родного края.
повторить тему урока
Фольклорные жанры
подготовить мини-проект "Романсы М.И.Глинки на стихи А.С.Пушкина"
На рубежах культур. Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
подобрать к портретам музыкальные произведения
На рубежах культур. Современная жизнь фольклора
выучить песню
Образы родной земли. Вокальная музыка
записать в тетрадь певческие голоса
Образы родной земли. Инструментальная музыка
повторить пройденный материал
Русская исполнительская школа. Выдающиеся отечественные исполнители (А. Рубинштейн, С. Рихтер, Л.не
Коган
задано
и др.)
Русская музыка - взгляд в будущее.
найти литературное или музыкальное произведение уральских авторов в жанре баллады
История страны и народа в музыке русских композиторов. Театральные произведения русских композиторов
повторить тему урока
История страны и народа в музыке русских композиторов. Симфонические произведения русских композиторов
не задано
Русский балет
повторить тему урока
Театральные жанры.
выучить песню
Камерная музыка
сообщение "Орган"
Циклические формы и жанры
повторить тему урока
Симфоническая музыка. Одночастные симфонические жанры
не задано
Симфоническая музыка. Симфония
записать в тетрадь имена известных бардов.
Музыкальный фольклор народов Европы.
мини-проект "Джазовые музыканты Урала" или "Джаз в Екатеринбурге"
Музыкальный фольклор народов Европы. Отражение европейского фольклора в творчестве композиторов.выучить песню
Народная музыка американского континента. Стили и жанры (кантри, блюз, спиричуэлс, свмба, босса-нова)
повторить тему урока
Народная музыка американского континента. Смешение интонаций и ритмов различного происхождения. сообщение "Жанровое многообразие фортепианной музыки Ф.Шопена"
Музыкальный образ. Героические образы в музыке. Л.Бетховен Увертюра "Эгмонт"
повторить тему урока
Музыкальный образ. Лирический герой музыкального произведения. Ф. Шуберт
подобрать электронную музыку на тему "Космические фантазии"
Музыкальный образ. Стили классицизм и Романтизм
повторить тему урока
Храмовый синтез искусств. Музыка православного богослужения.
повторить тему урока
Храмовый синтез искусств. Музыка католического богослужения.
выучить песню
Молодежная музыкальная культура 2-021 веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, рэп, хип-поп, фанк и др) не задано
Молодежная музыкальная культура 2-021 веков. Авторская песня.
повторить тему урока
Музыка цифрового мира
повторить тему урока
Мюзикл. Э.Уэббер
повторить тему урока
Музыка и живопись.
выучить песню
Музыка и живопись. Программная музыка.
повторить пройденный материал
Музыка кино и телевидения. Немое кино
подготовит проект на любую из пройденных тем.
Музыка кино и телевидения. Звуковое кино.
не задано

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Домашнее задание
Календарный фольклор
размышление над темой урока
Семейный фольклор
конспект
Фольклорные жанры
выучить песню
Фольклорные жанры. Общее и особенности в фольклоре народов России.
повторить песню
История страны и народа в музыке русских композиторов. Театральные произведенияповторить тему урока
История страны и народа в музыке русских композиторов. Симфонические произведения.
выучить песню
Русский балет. Мировая слава руского балета
не задано
Русский балет. Дягилевские сезоны
повторить пройденный материал
Камерная музыка. Ф.Шуберт. Вокальный цикл "Прекрасная мельничиха"
не задано
Камерная музыка. Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс) найти другие исполнительские трактовки "Колыбельной Клары".
Театральные жанры. 19 в. М. Глинка
повторить тему урока
Театральные жанры. Особенности музыкальной культуры 19 в.
запиши в тетрадь свои впечатления от музыки балета
Симфоническая музыка. Одночастные жанры (увертюра, картина)
мини-проект "Музыка Баха в мобильных телефонах"
Симфоническая музыка. Симфония
выучить песню
Циклические формы и жанры. Сюита, цикл миниатюр
не задано
Циклические формы и жанры. Прелюдия и фуга
повторить пройденный материал
Циклические формы и жанры. Соната, концерт
не задано
По странам и континентам
заучить определение "музыкальная драматургия"
По странам и континентам. Европейский фольклор в творчестве композиторов.
повторить тему урока
Музыкальная драматургия. Развитие музыкальных образов.
нарисовать этюд к муз. произведению
Музыкальная драматургия. Форма - строение музыкального произведения. "Руслан и Людмила.
не заданоМ. Глинка"
Музыкальный образ. Симфония №5 Бетховен
повторить тему урока
Музыкант и публика. Кумиры публики (В. Моцарт, Н.Паганини, Ф. Лист)
выучить песню
Музыка и публика. Традиции слушания в прошлые века и сегодня.
повторить песню
Музыкальный стиль.
повторить тему урока
Музыкальные жанры богослужения.
повторить тема урока
Музыкальные жанры богослужения. Духовная музыка.
не задано
Молодежная музыкальная культура. Напрвления и стили музыкальной культуры 20-21 повторить
веков
тему урока
Молодежная музыкальная культура. Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной
выучить песню
культуры.
Джазовые композиции и популярные хиты.
найти информацию об отечественных джазовых музыкантах.
Джазовые композиции и популярные хиты. Особенности.
записать в тетрадь известные песни народов мира
Музыка и живопись.
подготовить презентацию "Хит-парад: мои музыкальные предпочтения".
Музыка и живопись. Симфоническая картина.
не задано
Музыка и живопись. Импрессионизм.
не задано

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Домашнее задание
Наш край сегодня.
выучить определение "музыкальный образ"
Наш край сегодня. Современная музыкальная культура родного края.
повторить тему урока
На рубежах культур. Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
подготовить мини-проект "Романсы М.И.Глинки на стихи А.С.Пушкина"
На рубежах культур. Современная жизнь фольклора
подобрать к портретам музыкальные произведения
Русский балет
выучить песню
Русский балет. Мировая слава русского балета.
записать в тетрадь певческие голоса
История страны и народа в музыке русских композиторов. Театральные произведения русских композиторов
повторить пройденный материал
История страны и народа в музыке русских композиторов. Симфонические произведения русских композиторов
не задано
Русская исполнительская школа. Выдающиеся отечественные исполнители (А. Рубинштейн, С. Рихтер, Л.найти
Коганлитературное
и др.)
или музыкальное произведение уральских авторов в жанре баллады
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс им. П. Чайковского.
повторить тему урока
Театральные жанры. Опера. Увертюра
не задано
Театральные жанры. Опера. Массовые сцены.
повторить тему урока
Театральные жанры. Опера. Развитие сюжета.
выучить песню
Театральные жанры. Опера. Роль оркестра.
сообщение "Орган"
Симфоническая музыка. Одночастные симфонические жанры
повторить тему урока
Симфоническая музыка. Увертюра, картина
не задано
Симфоническая музыка. Симфония.
записать в тетрадь имена известных бардов.
Симфоническая музыка. Симфоническое развите.
мини-проект "Джазовые музыканты Урала" или "Джаз в Екатеринбурге"
Музыкальный фольклор народов Азии.
выучить песню
Музыкальный фольклор народов Африки.
повторить тему урока
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
сообщение "Жанровое многообразие фортепианной музыки Ф.Шопена"
Музыка - зеркало эпохи. Искусство как отражение образа жизни и ценностей.
повторить тему урока
Музыка - зеркало эпохи. Стили Барокко и Классицизм.
подобрать электронную музыку на тему "Космические фантазии"
Религиозные темы и образы в современной музыке.
повторить тему урока
Религиозные темы и образы в современной музыке. Сохранение традиций духовной музыки сегодня.
повторить тему урока
Религиозные темы и образы в современной музыке. Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов
выучить песню
-2021 веков.
Молодежная музыкальная культура 2-021 веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, рэп, хип-поп, фанк и др) не задано
Музыка цифрового мира
повторить тему урока
Мюзикл. Особенности жанра.
повторить тему урока
Мюзикл. Современные постаноки на российской сцене.
повторить тему урока
Традиции и новаторство в музыке.
выучить песню
Традиции и новаторство в музыке. Джаз - музыка 20 века.
повторить пройденный материал
Музыка кино и телевидения. Немое кино
подготовит проект на любую из пройденных тем.
Музыка кино и телевидения. Звуковое кино.
не задано