Приложение №9
ООП СОО

Рабочая программа
учебного предмета
«Биология»
Уровень среднего общего образования

Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основании Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №
1089 (редакция от 23.06.2015г..

Общая характеристика курса биологии.
Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В
основу
программы положен принципы преемственности, развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом
уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано
по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях
образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в
которой мы живем, - все это объекты биологии.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти
каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной
форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию
биологического
образования. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы

«Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты,
закономерности, законы. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью
соответствуют стандарту деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого
обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в
формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Цель:
освоение знаний о биологических системах и процессах жизнедеятельности на разных уровнях (клетка, организм, вид, экосистема).
Задачи:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и
неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
 воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе- режного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение
их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки по- следствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Место предмета в учебном плане
На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10 классе - 35 часов, в 11 классе - 35 часов. Согласно
действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11-го классов рассчитана на изучение предмета один час в неделю
(70 ч) при изучении предмета в течение двух лет, предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в 11 классе. Поскольку в учебном плане школы 34 учебные недели, то планирование курса откорректировано на 34 учебных часа
из расчета 1 ч в неделю в 10,11 классе. Уменьшение количества часов осуществлено за счет уплотнения тем. В 10 класс – 34 часа, 11
класс – 34 часа. Обучение ведется на основе УМК по биологии Н. И. Сонина.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки
сформулированы в деятельностной форме.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования на базовом уровне являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать:
 Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 Строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 Биологическую терминологию и символику;
 Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в
формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм - единое целое;
• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы;
• объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины
мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы;
• сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых
видов деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
1. Соблюдать меры профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения вприродной среде;
2. Оказывать первую помощь при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
3. Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные
и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые

биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на
формирование общеучебных умений, а также умений учебно- познавательной деятельности.

Содержание учебного предмета
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час) Объект изучения биологии — живая природа.
Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
системы мира. Система биологических наук
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая
в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы
Раздел 2. Клетка (10 часов )
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т.
Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность
живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ульт- рамикроэлементы, их
роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и
свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества — сложные
углеродсодер-жащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы:
моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и
роль органических веществ в клетке и в организме человека
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лдаосомы,
митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и
растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
Лабораторная работа: Сравнение строения клеток растений и животных.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК—носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка
Тема 2.5. Вирусы (1 час)
Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа
Заключительный: обобщение по теме Клетка
Раздел 3. Организм (21 час)
Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (2 часа) Многообразие организмов. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
Энергетический обмен — совокупность реакций расщеп л енид сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у
грибов и бактерий.Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий.
Пластический обмен. Фотосинтез
Тема 3.3. Размножение (4 часа)
Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого
размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение
оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины
нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (8 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.
Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридноескрещивание.
Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное
скрещивание. Третий закон Мен- деля — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика
пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутационные
факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
Лабораторные работы: Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (3 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах

многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные
достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия.
Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Экскурсия: Многообразие сортов растений и пород животных.
Раздел 4. Вид (21 час)
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж.
Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы
эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий
и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.
Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины
вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.
Лабораторная работа: Выявление приспособленности организмов к среде обитания. Лабораторная работа «Описание особей вида
по морфологическому критерию» Лабораторная работа «Выявление изменчивости
у особей одного вида» и выводы к ней»
Экскурсия: Многообразие видов (прибрежный парк, окрестности лицея).
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды
на возникновение жизни. Теория Опарина—Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Экскурсия: История развития жизни на Земле (краеведческий музей).
Тема 4.4. Происхождение человека (5 часов)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди).
Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Экскурсия: Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).
Раздел 5. Экосистемы (13 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (2 часа)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение
в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.
Лабораторная работа: Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.
Экскурсия: Естественные и искусственные экосистемы.
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода)
Тема 5.4. Биосфера и человек (3 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей
среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов
Заключение (1 час)
Повторение (1 час).
Учебно - тематический план
№п
/п

1

2

Наименование темы

В том числе
Лаборатор ные Экскурси и
работы

Всего часов

Обобще ние материа ла

10 класс
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного 3
познания
Тема 1.1. Краткая история развития биологии.
Система биологических наук
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни
организации и методы познания живой природы
Раздел 2. Клетка

1

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная
теория
Тема 2.2. Химический состав клетки
Тема
2.3.
Строение
эукариотической
и
прокариотической клеток
Тема
2.4.
Реализация
наследственной
информации в клетке

1

2

1
10

4
3
1

2

3

Тема 2.5. Вирусы
Раздел 3. Организм (18 часов)

1

Тема 3.1. Организм — единое целое.
Многообразие живых организмов
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии
Тема 3.3. Размножение
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов
(онтогенез)
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология

2

1
21

2
4
2
8
3

1
1
1

1

11 класс
4

Раздел 4. Вид

21

5

Тема 4.1. История эволюционных идей
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
Тема 4.4. Происхождение человека
Раздел 5. Экосистемы

4
9
3
5
13

Тема 5.1. Экологические факторы
Тема 5.2. Структура экосистем
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема
Тема 5.4. Биосфера и человек
Заключение
Повторение
ИТОГО

3
4
2
3
1
1
68

1
3

1
1
1

1

1

1
1

8

4

7

• Оценка знаний обучающихся.
• Оценка устных ответов Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Отметка «4»:
• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.
Отметка «2»:
• основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. Отметка «1»:
• ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся. Отметка «5»:
•
правильно определена цель работы;
•
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
•
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы. Отметка «4»:
•
правильно определена цель;
•
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
•
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы;
•
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные. Отметка «3»:
•
правильно определена цель опыта;
•
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
•
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
•
не определена самостоятельно цель работы;
•
не подготовлено нужное оборудование;
•
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка тестовых заданий.

Отметка «5»: выполнено 85 % работы;
Отметка «4»: выполнено 65 % работы;
Отметка «3»: выполнено 50 % работы; Отметка «2»: выполнено менее 50 % работы.

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса.
ТСО
1. Проектор
2. Интерактивная доска
3. Компьютер
4. Динамические пособия (карточки, доска).
Оборудование для лабораторных работ
1. Набор препаровальных инструментов – 15 шт.
2. Лупа увеличительная – 15 шт.
3. Микроскоп – 15 шт.

Наборы микропрепаратов по ботанике и зоологии.
1. Строение зерновок хлебных злаков – 1.
2. Типы размножения у растений – 2.
3. Корень – орган поглощения, проведения и хранилище запасов питания – 1.
4. Раздаточный материал по анатомии растений для практических занятий по биологии– 1.
5. Вольвокс – 1.
6. Простейшие – 1.
Наборы микропрепаратов по гистологии
1. Эпителиальная ткань – 1.
2. Нервная ткань – 1.
3. Мышечная ткань – 2.
4. Набор препаратов по частной гистологии для средних школ – 1.
5. Набор препаратов по общей гистологии для – 1.
Скелеты
1. Скелет кролика – 1.
2. Скелет кошки – 1.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Скелет крысы – 1.
Скелет голубя – 1.
Скелет лягушки - 3.
Скелет карпа - 4.
Скелет рака расчлененный – 3.
Раздаточный материал по скелету лягушки – 10.

Влажные препараты
1. Ленточный червь – 1.
2. Пескожил – 4.
3. Нереида – 1.
4. Внутреннее строение речного рака – 1.
5. Нервная система рака – 1.
6. Развитие комнатной мухи – 1.
7. Окунь речной – 1.
8. Внутреннее строение рыбы – 4.
9. Внутренние органы рыбы – 8.
10. Внутреннее строение костистой рыбы – 1.
11. Внутренние органы лягушки – 3.
12. Развитие лягушки – 1.
13. Нервная система голубя – 1.
14. Мочеполовая система птицы – 3.
15. Развитие курицы – 3.
16. Внутреннее строение крысы – 1.

Гербарии
1. Для курса основ Дарвинизма – 1.
2. По курсу общей биологии – 1.
3. По систематике растений – 3.
4. Основные группы растений – 1.
КИМы общая биология:
1. Основы учения о клетке.
2. Неорганические вещества клетки.
3. Органические вещества клетки.
4. Клеточная теория.
5. Органоиды и части клетки.

6. Обмен веществ и энергии в клетке.
7. Деление клеток и его значение.
8. Размножение и развитие организмов.
9. Возникновение жизни.
10. Основы генетики 11.
Дополнительная литература:

1. Экология. Примеры, факты, проблемы Томской области: учебное пособие для учреждений общего, профессионального и
дополнительного образования / В.Б. Купрессова, Н.П. Литковская, Г.Р. Мударисова, М.А. Павлова / под ред. А.М. Адама,
Л.Э. Глока. – Томск: Изд-во «Печатная мануфактура», 2011. – 212 с.
2. Лернер Г.И. ЕГЭ 2013. Биология: тематические тренировочные задания / Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2012. – 176 с.
3. Кузнецов В.Н. Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.: ил.
4. Тренажор по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая.
– Волгоград: Учитель, 2006. – 148 с.
5. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. Отличник ЕГЭ. Биололгия / ФИПИ
– М.: Интелект-Центр, 2010. – 256 с.
6. Машкова Н.Н. Биология. Пособие для подготовки к Единому государственному экзамену. –СПб.: «Сага»; ИД «Невский
проспект», 2004. – 192 с.
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в Интернет
www.bio.1september.ru - газета «Биология», приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.eidos.ru - Эйдос, центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Специальные обозначения

Календарно-тематическое планирование 10 класс.
№

1.

Тема урока
Домашнее задание
Тип урока

Сроки

Элементы содержания

Требования к уровню
подготовки обучающегося

Измерители

Информационнометодическое
обеспечение

ГЛАВА 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа)
Краткая история
Называть:
Вопросы № 1,
Текст учебника §1.1,
1-я неделя Ключевые понятия
развития биологии. сентября
Система биологических наук г естественные науки, со2, 3, 4, 5, 6 на стр. 11 §1.3. Фотографии, ксеМетоды биологии.
рокопии
обложек
Факты
ставляющие биологию; /'Вклад учебника.
научно-популярных
Объект изучения биологии - ученых (основные открытия) в
живая природа. Методы развитие биологии на разных
книг, портреты ученых.
познания живой природы: этапах ее становления;
описательный, исторический, > методы исследований живой
метод моделирования. Этапы природы.
познания:
сбор
фактов,
выдвижение гипотезы,
осуществление эксперимента,
доказательства теории. Роль
биологических теорий, идей,
гипотез в формировании
естественно-научной картины
мира.
Вводный урок, урок
повторения и
обобщения знаний.
Д.з. § 1.1, §1.3
Объяснять:
Вопросы № 5 на стр. Текст учебника §1.1,
(методы биологии).
роль биологии в формировании 20 учебника.
§1.3.
Приготовить
научного мировоззрения;
сообщения об
роль биологических теорий,
использовании
идей, гипотез в формировании
биологических
естественнонаучной картины
знаний в пракмира.
тической деятельности людей.

Элементы
дополнительного
Содержания(приме
чание)

Кол. ч

Проблемы
1
человечества,
зависящие от уровня
биологических знаний.

2.

Сущность жизни и 2-я неделя Ключевые понятия
Давать определение понятию
Жизнь
жизнь.
свойства
живого. сентября
Факты
Уровни
Отличительные признаки
организации жизни.
живой природы: уров-невая
организация, эволюция.
Основные
уровни
организации
живой
природы.
Явления Свойства живого.
Перечислять:
Урок повторения и
уровни организации живой
обобщения знаний.
материи;
основные свойства живого.
Д.з.§1.2, §1.3 с. 1519 (до методов
познания живой
природы).

3.

«Биология
как
наука.
Методы
научного познания».
Урок контроля и
оценки знаний
(вводный контроль).
Д.з: повторить по
тетради 9 класса
материал об
истории изучения
клетки.

Вопросы №1 на стр. Текст учебника §1.2,
15 учебника.
§1.3.

Биологические
системы.

1

Вопросы №1,2 на
Таблицы и схемы,
стр. 20, вопрос № 2 иллюстрирующие
на стр. 15 учебника. свойства жизни и
уровни организации
жизни.
Вопрос № 4 на стр. Рис.2 учебника.
20 учебника.

Дискретность и целостность. Характеризовать проявление
Наследственность и изсвойств живого на различных
менчивость. Открытость.
уровнях организации.
Ритмичность. Адаптация.
Процессы Метаболизм.
Саморегуляция. Размножение.
Раздражимость и движение.
*Выделять основные признаки Вопросы № 1,2 к
понятия «биологическая
§1.3
система». * Аргументировать на стр. 21 учебника.
свою
точку
зрения,
на
существование множества
определений понятия «жизнь».
3-я неделя .
сентября

1

4.

История изучения
клетки. Клеточная
теория.

4-я неделя
сентября

Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.1.

5.

Химический состав 1-я неделя
клетки. Неоктября
органические

РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА (11часов)
ТЕМА 2.1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ (1 час)
Ключевые понятия
Давать определение ключевым Задания со свободным Текст учебника §2.1.
Теория Цитология
понятиям.
ответом.
Рис.3 учебника.
Объекты Клетки эукариот и
прокариот. Вирусы.
Факты Развитие знаний о
клетке. Клеточная теория.
Называть и описывать
Вопросы № 1,2 на стр. Текст учебника §2.1
этапы создания клеточной
28 учебника.
[1]: Клеточная теория
теории.
строения организмов.
Этапы создания клеточной
теории: сбор фактов,
выдвижение гипотезы,
осуществление эксперимента, доказательства
теории.
Роль клеточной теории в
становлении современной
естественнонаучной картины
мира.
Явления Паразитизм на
генетическом уровне.
Закономерности, теории
Основные положения
клеточной теории Шлей-дена
и Шванна. Дополнение Р.
Вирхова. Основные
положения современной
клеточной теории.

Ключевые понятия
ГПрофильные соединения
Гидрофобные соединения

Называть:
>положения современной
клеточной теории; > вклад
ученых в создание клеточной
теории.

Работы Р. Гу-ка,
Антонии ван
Левенгука, К. Э.
Бэра.

1

Вопросы №2, 3 на стр. [1]: Клеточная теория
28 учебника.
строения организмов.

Объяснять роль клеточной
Вопрос №4 на стр. 28 Текст учебника §2.1.
теории в формировании есучебника.
тественно-научной картины
мира.
'Приводить доказательства к
положениям клеточной теории.
ТЕМА 2.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (4 часа)
Давать определение ключевым Задания со
Текст учебника § 2.2, § Рис.6,7,8, CD-rum к 1
понятиям.
свободным ответом. 2.3.
учебнику «Биология. Общие

вещества.

Органогены
Микроэлементы
Макроэлементы
Ультрамикроэлементы
Факты Химический состав
клетки. Вода, особенности
строения и свойства:
растворимость, высокая
теплоемкость, теплопроводность, высокая интенсивность испарения. Роль
неорганических

Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.2, §2.3.

веществ в жизни клетки и
организма человека.
Закономерности, теории
Единство элементного
химического состава живых
организмов как доказательство происхождения
живой природы.

6.

Органические
2-я неделя
вещества. Липиды октября

Ключевые понятия
Органические вещества

закономерности. 9
класс», 10 класс
навигатор

Перечислять биоэлементы,
микроэлементы, ультрамикроэлементы. Приводить
примеры биохимических
эндемий.
Сравнивать химический состав
тел живой и неживой природы
и делать выводы на основе
сравнения. Объяснять
единство живой и неживой природы.

Вопросы № 2,3 на
стр. 33 учебника.
Вопрос №6 на стр.33
учебника.

[1]: Неорганические
вещества. Рис.6,8
учебника.

Характеризовать биологическое значение химических
элементов; минеральных
веществ и воды в жизни клетки
и организма человека.
*Прогнозировать последствия
для организма недостатка этих
элементов: минеральных
веществ и воды.
Давать определение ключевым понятиям.

Вопросы № 2-5 на
Текст учебника §2.2,
стр. 33 учебника.
§2.3.
Вопросы для
обсуждения №1 -6 на
стр. 85-86.

Вопрос № 1 на стр. 32 Текст учебника §2.2,
учебника.
§2.3.
Задания со
свободным ответом.

Задания со
Текст учебника § 2.4, § Классификация
свободным ответом. 2.5.
полимеров:

1

и углеводы.

Биополимеры
Низкомолекулярные вещества
Объекты Липиды, липоиды,
углеводы.
Факты
Химический состав клетки.
Жиры. Классификация жиров:
нейтральные жиры, воски,
жиропо-добные вещества.
Углеводы. Классификация
углеводов: моносахариды,
дисахариды, полисахариды.
Роль липидов, липоидов в
клетке: источник энергии,
источник метаболической
воды, защитная функция.
Роль углеводов в клетке:
источник энергии, резерв
питательных веществ и

Комбинированный
урок.

Описывать элементарный
состав углеводов и липидов.

Д.з. §2.4,
§2.5 (до белков).

Приводить примеры углеводов и липидов различных
групп.
Характеризовать биологическую роль липидов и
углеводов в обеспечении
жизнедеятельности клетки и
организмов.
Находить информацию о
липидах и углеводах в различных источниках и критически оценивать ее.
*Прогнозировать последствия
для организма недостатка
углеводов и липидов.
Давать определение ключевым
понятиям.

энергии, структурная и
защитная функции.
7.

гомополимеры,
гетерополимеры.

Органические
вещества. Белки.

3-я неделя
октября

Ключевые понятия
Биополимеры Полипептиды
Объекты Белки.
Пространственная структура:

Вопросы № 1,2 на
стр. 40 и вопрос №1
на стр. 47 учебника.
Вопрос № 2 на стр.40
и вопросы №2,3 на
стр. 47 учебника.
Вопросы № 3,4, 5 на
стр. 40 и вопросы
для обсуждения
№1,2,4 на стр. 86.

Рис. 10,11,12 учебника;
[1]: углеводы, липиды.
Текст учебника § 2.4, §
2.5; [1]: углеводы, липиды.
Текст учебника §2.4,
§2.5; [1]: углеводы,
липиды.

Задания со
Научно-популярные
свободным ответом. издания, ресурсы ИнСообщения
тернета.
учащихся.

Задания со
свободным ответом.

Текст учебника §2.5.

Проблема
1
пересадки органов и
тканей

первичная, вторичная, третичная, четвертичная.
Факты Химический состав
клетки. Белки. Роль белков в
клетке: структурная, двигательная, транспортная,
защитная, энергетическая,
белки-ферменты, белкигормоны.
Специфичность белковых
молекул. Практическое
использование денатурации.
Процессы Денатурация и
ренату-рация. Причины
денатурации.
Комбинированный
урок.
Д.з. §2.5.

Вопросы № 4,6 на
Называть:
^элементарный
состав
и стр. 47
мономеры белков; ^функции учебника.
белков.
Описывать проявление
Описание рисунка 17
функций белков.
на стр.45 учебника.
Перечислять причины деВопросы № 7,5 на
натурации белков. Объяснять стр. 47
механизм образования белков. учебника.
Характеризовать биолоВопросы для
обсуждения №3 на
гическую роль белков в
стр. 86.
обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов.
Находить информацию о
Задания со
белках в различных источниках свободным ответом.
и критически оценивать ее.
Сообщения учащихся.
*Объяснять, опираясь на
знания специфичности белковых молекул, трудности при
пересадке органов и тканей.

Рис. 14,15,17 учебника;
[1]:
Органические
вещества - белки.
Текст учебника §2.5.
Рис. 14,16,19 учебника.
Текст учебника §2.5.

Научно-популярные
издания, ресурсы Интернета.

8.

Органические
4-я неделя
вещества. Нукоктября
леиновые кислоты.
Комбинированный
урок.

Д.з. §2.6.

Давать определение ключевым
Ключевые
понятия
понятиям.
Биополимеры
Называть:
Объекты
Нуклеиновые кислоты: ДНК, типы нуклеиновых кислот;
Функции нуклеиновых кислот
РНК.
Факты Химический состав
клетки
Открытие
Иоганном
Фридрихом
Мишером
нуклеиновых
кислот.
Описание структуры ДНК
Уотсоном и Криком,
Чаргаффом. ДНК - носитель
наследственной информации
(хранение
наследственной
информации, передача
информации
следующему
поколению; передача генетической информации из ядра в
цитоплазму). Виды РНК:
транспортная, рибосомальная,
информационная (матричная).
Процесс
Удвоение молекулы ДНК.
Закономерности, теории
Принцип комплементарности.
Правило Чаргаффа.

Задания со
Текст учебника §2.6.
свободным ответом.
Вопросы № 1,2, 4,5 на
стр.
53
учебника

Выделять различия в
Вопрос № 3 на стр.53 Рис. 20,21,23 учебника;
строении и функциях ДНК и учебника.
[1]:
Органические
РНК.
вещества - нуклеиновые кислоты.
Находить
информацию
о Задания со
Научно-популярные
нуклеиновых
кислотах
в свободным ответом. издания, ресурсы ИнСообщения учащихся. тернета.
различных источниках и
критически оценивать ее.
*Прогнозировать последствия
для организма недостатка или
изменения
структуры
нуклеиновых кислот.

Удвоение
клетке

ДНК

в1

9.

1-я
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма. неделя
Органоиды
цито- ноября
плазмы.

Урок изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.

Д.з. §2.7.

ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ ЭУКАРИОТИЧЕСКОЙ И ПРОКАРИОТИЧЕСКОЙ КЛЕТКИ (3 часа)
Ключевые понятия
Текст учебника §2.7. Основные отличия в 1
Давать определение ключевым Задания со
Эукариоты
свободным ответом.
понятиям.
строении животной и
Экзоцитоз
растительной клеток.
Эндоцитоз
Объекты
Органоиды клетки эука-риот:
ЭПС (шероховатая или
гранулярная; гладкая или
агранулярная), клеточная
мембрана, аппарат Гольджи,
лизо-сомы, митохондрии, плаРис. 24,25 учебника;
Называть
мембранные
и Вопросы № 1,4 на
немембранные
органоиды стр.63 учебника. Вы- [1]: Цитоплазма, ее
полнение
Ла- органоиды.
клетки.
Выделять особенности
бораторных работ
строения эукариотической
№1 и практической
клетки.
работы №1
Сравнивать строение
растительной и животной
стиды
(лейкопласты, клеток.
«Приготовление и
хлоропласты, хромопласты),
описание микрорибосомы.
препаратов клеток
Факты Строение клетки.
растений, животных.
Основные
части
и
Наблюдение,
органоиды клетки, их
описание и сравнение
функции.
клеток растений и
животных» и выводы
Процесс Пиноцитоз и
фагоцитоз. Механизм и
к ним.
особенности.
Закономерности, теории
Жидкостно-мозаичная
модель строения мембраны.
Описывать
органоиды
ци- Вопрос № 5 на стр. 63 Рис. 24,25 учебника;
[1]: Цитоплазма, ее
топлазмы и их значение в Учебника.
органоиды.
жизнедеятельности клетки.

10.

Клеточное ядро.
Хромосомы.

Комбинированный
урок.
Д.з. § 2.8.

2-я
неделя
ноября

Ключевые
понятия
Гаплоидный набор хромосом.
Гомологичные хромосомы.
Диплоидный набор хромосом. Кариотип.
Объекты Клеточное ядро:
ядерная оболочка, ядерный
сок, ядрышко, хроматин.
Хромосомы.

Вопросы № 2,3 на стр.
Раскрывать взаимосвязь
строения и функций мембраны
63
клетки.
Учебника.
Различать механизм пи-ноцитоза
и фагоцитоза.
Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органоидов клетки.
Прогнозировать последствия для
жизнедеятельности клетки
нарушения
функций
ее
органоидов.
Давать определение ключевым Вопросы
№ 6,7,8 на стр.
понятиям.
68
учебника.

Описывать
строение
эукариотической клетки.

Рис. 25 учебника; [1]:
Клеточная мембрана.

Таблица 2 на стр.
63 учебника.
Рис. 24,25,27,28,
29,30 учебника.

Текст учебника §2.8

ядра Вопрос № 1 на стр. 68 Рис. 31,33 учебника;
[1]: Клеточное ядро.
учебника.

Факты
Перечислять функции
Строение клетки. Четко структурных компонентов ядра
сформированное
ядро
- Характеризовать строение и
обязательный компонент
состав хроматина..
клеток эукариот. Строение
и функции хромосом.
Находить информацию о
Значение постоянства числа строении клетки в различных
и формы хромосом в
источниках и критически
клетках.
оценивать ее.
'Прогнозировать последствия
для жизнедеятельности клетки
утраты ядра.

Вопросы № 3,4 на стр.
68
учебника.
Вопрос № 4 на стр. 68
учебника.
Задания со свободным
ответом. Сообщения
учащихся.

Текст учебника §2.8;
[1]: Клеточное ядро
Текст учебника §2.8..
Научно-популярные
издания, ресурсы Интернета.

1

11.

Прокариотичская
клетка.

Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.

Д.з. §2.9.

3-я
неделя
ноября

Ключевые понятия
Давать определение ключевым
Прокариоты Эукариоты
понятиям.
Объекты Органоиды
прокариоти-ческой клетки:
клеточная стенка,
мембрана,
нук-леоид,
кольцевая ДНК (плазмида),
рибосома.
Факты Доядерные клетки
(прокариоты). Разнообразие
прокариот.
Форма клеток бактерий:
палочковидные,
сферические, спиралевидные, в
форме запятой.
Распространение и значение
бактерий в природе.
Процесс Спорообразование.
Называть:
части и органоиды прокариотической
клетки;
экологическую роль бактерий.

Задания со свободным Текст учебника §2.9.
ответом.

Вопрос № 3 на стр.
73
учебника. Описание
рисунка 36 учебника.
Вопрос № 1 на стр. 73
учебника.

Рис. 34,35,36 учебника;
[1]:
Прокариотическая
клетка.

Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов
на состояние макроорганизма.

Вопрос № 2 на стр. 73 [1]:
Прокариотическая
учебника.
клетка.

Выделять различия в
строении клеток эукариот и
прокариот.

Сравнение рис. 24 и
рис.36
учебника.
Воспроизведение
таблицы 3
учебника.
Вопрос № 5 на стр. 73
учебника.

Раскрывать сущность
процесса спорообразования у
бактерий.

Таблица 3 на стр.
72 учебника.

Текст учебника §2.9;
[1]: Прокариотическая клетка.

Открытие
бактерий
Левенгуком

1
А.

Использовать приобретенные Сообщения учащихся.
знания о вирусах в повседневной
жизни для профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями.
ТЕМА 2.4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ (1 час)
12.

Реализация наследственной
информации в
клетке.

Комбинированный
урок.
Д.з. §2.10.

4-я
неделя
ноября

Давать определение ключевым
Ключевые понятия
понятиям.
Ген
Генетическая информация
Матричный
синтез
Транскрипция Трансляция
Триплет
Объекты Молекулы ДНК.
Факты ДНК - носитель
наследственной
информации. Ген.
Генетический код. Свойства
генетического кода:
однозначность,
избыточность, полярность,
универсальность,
неперекрываемость.
Процесс Биосинтез белка.
Закономерности, теории
Принцип комплементарности.
Называть основные свойства
генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза
белка.

Задания со свободным Текст учебника §2.10. Роль генов в
ответом.
биосинтезе белка.

Вопрос № 2 на стр.78 Текст учебника §2.10.
учебника.
Вопрос № 5 на стр.78
учебника. Описание
рисунков 38,40
учебника или
таблицы.

Рис. 37,38,40 учебника.
Таблицы,
иллюстрирующие биосинтез
белка, или модельаппликация «Биосинтез белка».

1

Характеризовать сущность
процесса передачи
наследственной информации.

Вопрос № 3 на стр. 78 Текст учебника §2.10.
•
учебника.

ТЕМА 2.5. ВИРУСЫ (1 час)
13.

Неклеточные формы 1-я
жизни. Вирусы.
неделя
декабря

Комбинированный
урок.

Д.з. §2.11.

14.

Обобщение
и 2-я
повторениепо теме неделя
декабря
«Клетка».

Давать определение ключевым Вопрос № 1 на стр. 85
Ключевые понятия
понятиям.
Вирус
учебника. Задания со
Генетическая информация
свободным ответом.
Объекты
Вирусы, бактериофаг.
Факты Строение вируса:
генетический материал, капсид и размножение. Значение в природе и жизни
Описывать
процесс
про- Вопросы
№2,3
никновения вируса в клетку.
на стр. 85
учебника.
человека:
вирусы
как Объяснять сущность возвозбудители
болезней; действия вирусов на клетку.
вирусы,
инфицирующие
бактерии.
Меры профилактики
распространения вирусных
заболеваний. Профилактика
СПИДа.
Явление Паразитизм на
генетическом уровне.
Использовать приобретенные
знания о вирусах в повседневной
жизни для
профилактики вирусных
заболеваний.

Текст учебника §2.11.
Таблицы,
иллюстрирующие строение
вируса.

Вирусы - переносчики
генетической
информации.

1

Рис. 42, 45 учебника;
[1]: Вирусы - неклеточная форма
жизни.

Вопрос № 4 на стр. 85 [1]: Вирусы - неучебника.
клеточная форма
жизни.

Вопрос № 5 на стр. 85 Текст учебника §2.11.
учебника.

1

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний.
Д/з:
повторить по
учебнику 9 класса
материал об обмене
веществ.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗМ (20 часов)
ТЕМА 3.1. 3.2 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ (3 часа)
15.

Многообразие
организмов.

Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §3.1.

3-я
неделя
декабря

Ключевые понятия
Гомеостаз Организм
Объекты
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Колониальные организмы.
Факты
Организм - единое целое.
Многообразие организмов.

Давать определение ключевым
понятиям.

Вопрос № 1 на стр. 93 Текст учебника §3.1.
учебника Задания со
свободным ответом.

Приводить
примеры
одноклеточных и многоклеточных
организмов.

Вопрос № 2 на стр. 93 Текст учебника §3.1.
учебника.
Рис. 46, 47 учебника
или таблицы.

Отличать по строению
одноклеточные и многоклеточные организмы.

Описание рисунков
46, 47
учебника или
таблицы.

Объяснять эволюционное
значение появления многоклеточности.

Текст учебника § 3.1.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение одноклеточных и многоклеточных организмов.
Вопрос № 4 на стр. 93 Текст учебника §3.1.
учебника.

Выделять особенности строения Вопрос № 3 на стр. 93 Текст учебника §3.1.
клетки,
обеспечивающие учебника.
функции, свойственные
целостному организму.

2

16.

Обмен веществ и
энергии.
Энергетический обмен.

Урок изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. §3.2.

4-я
неделя
декабря

Ключевые
понятия Давать определение ключевым
Метаболизм Диссимиляция понятиям.
Брожение
Гпиколиз
Объекты Анаэробные и
аэробные организмы.
Факты Обмен веществ и
превращение энергии - свойство живых организмов.
Организм - открытая
энергетическая система.
Этапы энергетического
обмена. Локализация реакций энергетического
обмена
Эффективность энергетического процесса аэробов.
Особенности энергетического обмена у грибов и
бактерий.
Процесс Обмен веществ и
превращение энергии.
Энергетический
обмен:
подготовительный
этап,
бескислородный
этап,
кислородный этап.
Объяснять роль АТФ в обмене
веществ в клетке.

Вопрос № 1 на стр.98 Текст учебника §3.2.
учебника. Задания со
свободным ответом.

Вопрос № 2 на стр.98 Текст учебника §3.2.
Рис.
48
учебника.
учебника.

Называть этапы энергетического Вопрос № 4 на стр.93 Текст учебника §3.2.
обмена.
учебника.
Рис.
49
учебника.

2

Характеризовать:
Вопрос № 4 на стр.93
^сущность и значение обмена учебника. Задания со
веществ; г этапы энергетического свободным ответом.
обмена в клетке на примере
расщепления глюкозы.

17.

Пластический
обмен.
Фотосинтез.

Комбинированный
урок.
Д.з. §3.3.

Текст учебника §3.2.
Таблицы,
иллюстрирующие
энергетический обмен. [1]:
Об мен веществ и
превращение энергии
в клетке.
Энергетический
обмен.
Вопрос № 1 на стр. Текст учебника §3.3.
102 учебника. Задания
со
свободным
ответом.

2-я неделя Ключевые
понятия Давать определение ключевым
января
Метаболизм Ассимиляция понятиям.
Объекты Автотрофные и
гетеротрофные организмы.
Факты Организм открытая энергетическая
система. Источники энергии
реакций световой и
темновой фаз.
Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное.
Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий.
Процесс Фотосинтез:
световая и темновая фазы.
Описывать типы питания живых Вопрос № 2 на стр.
организмов.
102
учебника.
Приводить примеры гетеротрофных и автотроф-ных
организмов.
Характеризовать сущность
фотосинтеза.

Текст учебника §3.3.

Вопросы
Текст учебника §3.3.
№3,5
на стр. 102
учебника.
Задания со свободным Рис. 51 учебника или
ответом.
таблица,
иллюстрирующая
фотосинтез. [1]:
Обмен веществ в
растительной клетке.

1

Доказывать, что организм
растения - открытая энергетическая система.

Вопрос № 6 на стр. Текст учебника §3.3.
102 учебника. Задания
со
свободным
ответом.

ТЕМА 3.3, 3.4. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов)
18.

Деление клетки.
Митоз.

Комбинированный
урок.

3-я неделя Ключевые
понятия
Давать определение ключевым
января
Жизненный цикл Факты
понятиям.
Размножение - свойство
организмов.
Деление клетки - основа
роста, развития и размножения организмов. Митоз,
сущность и значение.
Процесс Деление клетки митоз.
Описывать:
>процесс удвоения ДНК;
^последовательно фазы митоза.

Д.з. §3.4.

19.

Размножение:
бесполое и половое.

Объяснять:

4-я неделя Ключевые понятия
Размножение Половое
января
размножение Бесполое
размножение
Факты Типы бесполого
размножения.
Процесс
Размножение: бесполое,
половое.

Вопрос № 1 на
стр.107
учебника.

Текст учебника §3.4.

Вопросы № 2, 3,4
на стр. 107
учебника.

Рис. 52 учебника или
таблица,
иллюстрирующая
митоз;
[1]: Деление клетки.
Текст учебника

Вопросы

>значение процесса удвоения №2, 5
на стр. 107
ДНК;
>сущность
и
биологическое учебника.
значение митоза.

§3.4.
Рис. 53 учебника.

Давать определение ключевым
понятиям.

Текст учебника §3.5.

Вопрос № 2 на
стр.113
учебника.

1

1

Урок комплексного
применения ЗУН.

Доказывать, что размножение - Вопрос № 1 на
одно из важнейших свойств стр.113
живой природы.
учебника.

Д.з. §3.5.

Сравнивать бесполое и половое Вопросы
размножение и делать выводы № 3, 6 на стр.
113 учебника.
на основе сравнения.

Текст учебника §3.5;
[1]: Бесполое размножение организмов.
Текст учебника §3.5.

* Аргументировать свою точку Вопрос № 7 на стр.
зрения о значении для эволюции 113 учебника.
жизни на Земле появления
полового размножения.
20.

Образование
половых клеток.
Мейоз.

Комбинированный
урок.

Д.з. §З.С.

1-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым
Гаметогенез
февраля
понятиям.
Овогенез
Сперматогенез
Объекты Строение
половых лееток.
Факты
Значение гаметогенеза.
Процесс
Образование
половых
клеток. Стадии размножения, роста, созревания.
Мейоз. Фазы первого и
второго мейотического
деления.
Называть стадии гаметогенеза.

Описывать:
строение половых
процесс мейоза.

клеток;

Вопрос № 2 на стр.
120
учебника.

Текст учебника §3.6.

Вопрос № 3 на стр.
120
учебника.

Рис. 58 учебника или
таблица,
иллюстрирующая
гаметогенез; [1]:
Половое размножение.
Рис. 57, 59 учебника
или таблица, иллюстрирующая
мейоз;
[1]: Половое размножение.

Вопросы
№ 1, 4
на стр. 120
учебника.

1

Выделять отличия мейоза от
митоза.

Вопрос № 5 на стр.
120
учебника.

Объяснять биологический смысл Вопрос № 6 на стр.
и значение мейоза.
120
учебника.
21.

Оплодотворение.

Комбинированный
урок.
Д.з. §3.7.

2-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым
февраля
Оплодотворение
понятиям.
Внутреннее оплодотворение
Двойное
оплодотворение
Наружное оплодотворение
Факты
Биологическое значение
оплодотворения.
Процесс Оплодотворение:
наружное и внутреннее.
Искусственное опыление у
растений и оплодотворение
у животных.
Называть типы оплодотворения.

Вопросы № 1,2,3 на
стр.124
учебника.

Текст учебника §3.6.
Рис. 52, 59 учебника.
Текст учебника §3.6.
Рис. 60 учебника; [1]:
Половое размножение.
Текст учебника §3.7.

Вопрос № 2 на
Текст учебника §3.7.
стр.124
учебника.
Характеризовать сущность и
Задания со свободным Таблица,
иллюстзначение оплодотворения.
ответом.
рирующая процесс
оплодотворения; [1]:
Оплодотворение у
цветковых растений.
Текст учебника §3.7.
Выделять отличия между типами Вопрос № 2 на
оплодотворения.
стр.124
учебника.

1

22.

Индивидуальное
развитие
организмов.

Урок изучения и
первичного
закрепления знаний.

Д.з. §3.8.

23.

3-я неделя Ключевые
понятия Давать определение ключевым
февраля
Онтогенез
Эмбриогенез понятиям.
Факты Эмбриональный и
постэмбриональный периоды развития. Прямое и
непрямое
развитие.
Причины нарушения развития организмов.
Процесс Индивидуальное
развитие
организмов
(онтогенез). Этапы
эмбриогенеза.
Называть:
>периоды онтогенеза; >типы
постэмбрионального развития;
>причины нарушения развития
организмов.
Описывать
бриогенеза.

Вопросы № 1, 3 на
стр.129
учебника.

Текст учебника §3.8.

Вопросы №2,4 на стр.
129 учебника. Задания
со свободным ответом.

Текст учебника §3.8.
Рис. 63 учебника; [1]:
Индивидуальное
развитие
многоклеточного организма.
Текст учебника §3.8.
Рис. 62 учебника.

процесс

эм- Вопрос № 6,7 на
стр.129
учебника.
Давать определение ключевым Задания со свободным Текст учебника §3.9.
понятиям.
ответом.

Онтогенез человека. 4-я неделя Ключевые понятия
Онтогенез
февраля
Репродуктивный
период
Факты
Репродуктивное
здоровье; его значение для
будущих поколений людей.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Процесс
Индивидуальное развитие
(онтогенез) человека.
Урок комплексного
Называть:
применения ЗУН.
> периоды онтогенеза человека;
>причины нарушения развития
организма человека.

Вопросы № 1, 4, 5 на
стр.
136
учебника.

Текст учебника §3.9.
Рис. 64 учебника.

1

1

Д.з. §3.9.

Рис. 65 учебника.
Лабораторная
работа №2
«Выявление
признаков сходства
зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их
родства».
Объяснять.
Вопросы
Текст учебника §3.9.
^отрицательное влияние
№2,3
Рис.66 учебника.
алкоголя, никотина, наркона
стр.
136
тических веществ на развитие
учебника.
зародыша человека; ^влияние
Сообщения
мутагенов на организм человека. учащихся.
Сравнивать зародыши человека
и
других
млекопитающих
животных и делать выводы на
основе сравнения.

Выявлять источники мутагенов в Вопрос № 3 на стр.
окружающей среде (косвенно).
136
учебника.

Справочники, научно-популярные
издания, ресурсы
Интернета.
Справочники, научно-популярные
издания, ресурсы
Интернета.

Использовать приобретенные
Мини-проекты
знания для соблюдения мер
(информационные
профилактики вредных привычек буклеты). Памятки(курения, алкоголизма,
рекомендации.
наркомании).
ТЕМА 3.5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (8 часов)
24.

Генетика - наука о 1-я неделя
закономерностях
марта
наследственности и
изменчивости.
Комбинированный
урок.

Ключевые
понятия
Генетика Ген
Генотип Изменчивость

Давать определение ключевым
понятиям.

Задания со свободным Текст учебника §3.10
ответом.
[1]: Основные понятия
генетики.

Наследственность
Фенотип
Факты
Наследственность и изменчивость - свойства
организмов. Генетика -наука
о закономерностях
наследственности и изменчивости. Мендель основоположник генетики.

Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и
изменчивости.

Вопрос № 1 на
стр. 139 учебника.

Текст учебника §3.10.

1

Явления
Наследственность, изменчивость.
Д.з. §3.10.

25.

Моногибридное
скрещивание.

Урок изучения и
первичного
закрепления знаний.

Объяснять:
Задания со свободным Текст учебника §3.10;
>причины наследственности и ответом.
[1]: Генетика как
изменчивости; >роль генетики в
наука.
формировании современной
естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя.
Ключевые
понятия
2-я неделя
Давать определение ключевым
Аллельные гены Гомозигота понятиям.
марта
Гетерозигота
Доминантный
признак
Моногибридное
скрещивание
Рецессивный признак
Факты Статистический
характер законов
Г.Менделя. Анализирующее
скрещивание.
Цитологические
основы
генетических
законов.
Закономерности, теории
Закономерности наследования,
установленные
Менделем: закон доминирования, закон расщепления.
Воспроизводить формулировки
правила единообразия и правила
расщепления.

Вопросы № 3, 4 на
стр.
139
учебника.
Вопросы № 1, 2, 3, 4
на стр.
146 учебника.

Текст учебника §3.10;
[1]: Гибридологический метод.
Текст учебника §3.11;
[1]: Основные понятия
генетики.

Вопрос № 5 на стр.
146 учебника.

Текст учебника §3.11.

1

Д.з. §3.11.

Описывать:
> механизм проявления
закономерностей моногибридного скрещивания;
>механизм неполного доминирования.
Анализировать содержание
схемы наследования при
моногибридном скрещивании.
Закон чистоты гамет.
Соотношение фенотипов
при анализирующем
скрещивании: 1:1.

Описание рисунка 67 Текст учебника §3.11.
учебника или табли- [1]: Моногибридное
цы.
скрещивание.

Описание рисунка 69 Текст учебника §3.11.
учебника или табли- Рис. 69 учебника; [1]:
Моногибридное
цы.
скрещивание.

Составлять:
Текст учебника §3.11;
Практическая
-«-схему
моногибридного работа «Составление [1]: Решение генепростейших схем
скрещивания;
тических задач.
/-схему
анализирующего скрещивания
скрещивания
и
неполного (родословных)».
доминирования.
Определять:
Вопрос № 7 на стр.
г-по фенотипу генотип и,
146 учебника.
наоборот, по генотипу фенотип;
.-по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака
в потомстве.

Текст учебника §3.11;
[1]: Решение генетических задач.

26.

Дигибридное
скрещивание.

Комбинированный
урок.

Д.з. §3.12.

3-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым
Аллельные гены Гомозигота понятиям.
марта
Гетерозигота
Доминантный
признак
Дигибридное скрещивание
Рецессивный признак
Факты Условия проявления
закона независимого наследования.
Соотношение генотипов и
фенотипов при проявлении
закона независимого
наследования:9:3:3:1.
Процессы Механизм
наследования признаков при
дигибрид-ном скрещивании.
Закономерности, теории
Закон независимого наследования.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.

Задания со
свободным ответом.

Текст учебника §3.12;
[1]: Основные понятия
генетики.

Описание рисунка 70 Текст учебника §3.12.
учебника или табли- Рис. 70 учебника; [1]:
цы.
Дигибридное
скрещивание.

Формулировать закон независимого наследования.

Вопрос № 2 на стр.
150 учебника.

Текст учебника §3.11.

Называть условия закона
независимого наследования.

Вопрос № 4 на стр.
150 учебника.

Текст учебника §3.12.
[1]: Дигибридное
скрещивание.
[1]: Решение генетических задач.

Составлять схему дигибридного Лабораторная
скрещивания.
работа № 3
«Решение элементарных
генетических задач».
Текст учебника §3.12.
Анализировать:
Анализ рисунка
-•содержание определений
Рис. 70 учебника.
70 учебника или
основных понятий;
таблицы.
-схему дигибридного скрещивания.

1

Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и
генотипов,
вероятность
проявления признака в потомстве.
27.

Хромосомная
теория наследственности.
Сцепленное наследование.

Комбинированный
урок.
Д.з. §3.13.

Простейшие
Текст учебника §3.12.
генетические задачи [2]
на дигибридное
скрещивание.

1-я неделя Ключевые
понятия
Давать определение ключевым Вопрос № 2 на стр.
апреля
Гоуппа сцепления
понятиям.
153 учебника.
Генетические
карты
Описание рисунка 72
Факты
Сцепленное
учебника.
наследование генов.
Нарушения
сцепления.
Генетические
карты.
Явления
Сцепленное наследование.
Процесс Перекрест
хромосом. Закономерности,
теории Закон Т.Моргана.
Хромосомная теория
наследственности.
Формулировать закон
Задания со
сцепленного
наследования свободным ответом.
Т.Моргана.
Объяснять:
Вопросы № 1, 3, 4 на
^сущность
сцепленного стр.
153
наследования;
^причины учебника.
нарушения сцепления;
/-биологическое
значение
перекреста хромосом.
Называть основные положения
хромосомной теории.

Вопрос № 5 на стр.
153 учебника.

Текст учебника §3.13.
Рис. 72 учебника.

Текст учебника §3.13.

Текст учебника §3.13.
[1]: Хромосомная
теория наследственности.

Текст учебника §3.13.

История становления
хромосомной
теории.

1

28.

29.

Современные
представления о
гене и геноме.

2-я неделя Ключевые
понятия
апреля
Геном Гэномика
Взаимодействие генов
Факты Современные
представления о гене и
геноме. Генотип - система
взаимодействующих генов
(целостная система).
Процессы Взаимодействие
генов и их множественное
действие.

Давать определение ключевым
понятиям.

Комбинированный
урок.

Описывать
эукариот.

Д.з. §3.14.

Приводить примеры
взаимодействия генов.

Генетика пола.

Комбинированный
урок.

строение

Вопрос № 1 на стр.
157 учебника.
Задания со
свободным ответом.

Текст учебника §3.14.

гена Вопрос № 3 на стр.
157 учебника.

Текст учебника §3.14.

Вопрос № 4 на стр.
157 учебника.

Текст учебника §3.14.

3-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым
Аутосомы
апреля
понятиям.
Гомогаметный пол
Гетерогаметный пол
Объект
Половые
хромосомы.
Факты Наследование
заболеваний, сцепленных с
полом.
Процесс
Генетическое
определение пола у
человека. Факторы и
механизмы. Сцепленное с
полом наследование.
Закономерности, теории
Закон сцепленного
наследования.
Называть:
^типы хромосом в генотипе;
>число аутосом и половых
хромосом у человека и у
дрозофилы.

Взаимодействие
генов. Характер
взаимодействия:
дополнение,
подавление,
суммарное
действие.
Качественные и
количественные
признаки.

Вопросы № 1, 2, 3 на Текст учебника §3.15.
стр.
164
Рис. 75, 78 учебника.
учебника.

Вопросы № 1, 2, 3 на Текст учебника §3.15. Влияние количества
стр.
164
[1]: Генетика человека. генов на проявление
учебника.
признаков.

1

1

Д.з. §3.15.

Приводить примеры механизмов Вопрос № 5 на
Текст учебника §3.15.
стр.164
учебника. Рис. 78 учебника.
определения пола.
Описание рисунка 78
учебника.
Объяснять:
Вопросы № 4, 7 на
^причину соотношения полов
стр.
164
1:1;
учебника.
>
механизм
наследования
дальтонизма и гемофилии.
Решать простейшие задачи на Вопрос № 6 на стр.
сцепленное с полом
164 учебника.
наследование.
Простейшие
генетические задачи
на сцепленное с полом наследование.

30.

Изменчивость:
наследственная и
ненаследственная.

Комбинированный
урок.

4-я неделя Ключевые
понятия
Давать определение ключевым
апреля
Изменчивость Норма
понятиям.
реакции Факты
Наследственная
(генотипическая) и ненаследственная (модификацион-ная).
Комбинативная и мутационная изменчивость.
Мутации. Типы мутаций
Называть:
^•различные виды изменчивости;
^уровни изменения генотипа,
виды мутаций.

Вопрос № 2 на стр.
169 учебника.
Задания со
свободным ответом.

Текст учебника §3.15.
Рис. 79 учебника.

Текст учебника §3.15.

Текст учебника §3.16.

Вопросы № 1, 4, 5 на Текст учебника §3.16.
стр.
169
[1]: Закономерности
учебника.
изменчивости.

Мутагенные
факторы: физические, химические,
биологические.
Закон гомологических рядов
наследственной
изменчивости.

1

Д.з. §3.16.

по месту возникновения:
Приводить примеры различных
соматические и генерагрупп мутагенов.
тивные.
Типы мутаций по уровню
изменения генетического
материала: генные, хромосомные, геномные.
Явления Групповой
характер мо-дификационной
изменчивости у генетически
близких организмов.
Характеризовать:
--проявление модификаци-онной
изменчивости; >виды мутаций.
Объяснять механизм возникновения различных видов
изменчивости.

Вопрос № 6 на
стр. 169 учебника.

Текст учебника §3.16.

Вопросы № 3, 4 на
стр.
169
учебника.

Текст учебника §3.16.

Задания со
свободным ответом.
Объяснение рисунков
81, 83 учебника.

Текст учебника §3.16.
Рис. 81, 83 учебника.
[1]: Закономерности
изменчивости.

31.

Генетика и здоровье 1-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым Задания со
Текст учебника §3.17.
человека.
мая
Генеративные мутации
понятиям.
свободным ответом.
Наследственные заболевания.
Факты
Значение
генетики
для
медицины.
Влияние
мутагенов
на
организм человека.
Наследственные болезни
человека, их причины.
Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия.
Хромосомные болезни:
болезнь Дауна, синдром
Патау, синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера.
Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый
образ жизни; дородовая
диагностика.
Называть:
Вопросы № 3, 5 на
Комбинированный
Текст учебника §3.17.
>основные
причины
на- стр. 176 учебника.
урок.
Рис. 86 учебника.
следственных
заболеваний Описание рисунка 86
человека;
учебника.
/-методы дородовой диагностики;
/-объяснять опасность
близкородственных браков.
Д.з. §3.17.

Вопрос № 1 на стр.
176 учебника.

Текст учебника §3.17.

Вопрос № 4 на стр.
Выделять задачи медикогенетического консультирования. 176 учебника.

Текст учебника §3.17.

Объяснять влияние соматических мутаций на здоровье
человека.

1

Выявлять источники мутагенов в Практическая
Текст учебника §3.17.
окружающей среде (косвенно).
Справочники, научноработа
«Выявление
ис- популярные издания,
точников мутагенов в ресурсы Интернета.
окружающей
среде
(косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на
организм».
'Предлагать постановку
эксперимента, доказывающего
генетическую обусловленность
поведенческих реакций.
ТЕМА 3.6. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ. БИОТЕХНОЛОГИЯ (3 часа + )
32.

Селекция: основные 2-я неделя Ключевые понятия
методы и
мая
Селекция Сорт Порода
достижения.
Штамм
Факты
Генетика - теоретическая
основа селекции. Основные
методы селекции:
гибридизация (внутривидовая
и отдаленная); искусственный
отбор (массовый и
индивидуальный).
Достижения и направления
современной селекции.
Явления Гетерозис
(жизненная сила).
Закономерности, теории
Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и
происхождения культурных
растений.
Комбинированный
урок.

Давать определение ключевым
понятиям.

Вопросы № 1, 2, 3
на стр. 183
учебника.
Экскурсия:
Многообразие
сортов растений и
пород животных.

Текст учебника §3.18.

Называть основные методы
Вопрос № 4 на стр. Текст учебника §3.18.
селекции растений и животных. 183 учебника.
[1]: Селекция организмов.

1

Д.з. §3.18.

Характеризовать:
роль учения Н. И. Вавилова о
центрах
происхождения
культурных растений для
развития селекции;
-методы селекции растений и
животных.
Выделять различия массового и
индивидуального отборов.

Задания со
свободным ответом.
Вопрос № 1 на стр.
183 учебника.

Рис. 88 учебника. Текст
учебника §3.18.
[1]: Селекция организмов.

Вопрос № 4 на
стр.183 учебника.

Текст учебника §3.18.

Объяснять:
Вопрос № 5 на стр. Текст учебника §3.18.
-причины затухания гетерозиса; 183 учебника.
-причины трудности постановки межвидовых
скрещиваний.
33.

Биотехнология:
достижения и
перспективы
развития.

Комбинированный
урок.

3-я неделя Ключевые понятия
Давать определение ключевым
мая
Биотехнология Биоэтика
понятиям.
Генная инженерия
Клонирование Трансгенные
(генетически
модифицированные)
организмы
Объекты Генетически
модифицированные
организмы (ГМО).
Факты
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Проблемы генной
инженерии. Использование
трансгенных (ГМ)
организмов. Эксперименты по
клонированию животных и
растений. Этические аспекты
развития исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Процессы Клонирование.
Этапы. Значение.
Приводить примеры промышленного получения и

Задания со
Текст учебника §3.19.
свободным ответом.
Вопрос № 5 на стр.
191 учебника.

Вопрос № 4 на стр. Текст учебника §3.19.
191 учебника.

1

использования продуктов
жизнедеятельности микроорганизмов.
Выделять
проблемы
и Вопрос № 2 на стр. Текст учебника §3.19.
трудности генной инженерии.
191 учебника.

Д.з. §3.19.

Выявлять
преимущество
клонирования по сравнению с
традиционными методами
селекции.
Анализировать и оценивать
значение биотехнологии для
развития сельскохозяйственного
производства,
медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Использовать приобретенные
знания для оценки этических
аспектов некоторых
исследований в области
биотехнологии.
34.

Обобщение
знаний
по
тема
«Организм».

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний.

4-я неделя
мая

Вопрос № 6 на стр. Текст учебника §3.19.
191 учебника.

Вопрос № 3 на стр.
183 учебника.
Практическая
работа № 5
«Анализ и оценка
этических аспектов
развития некоторых
исследований в
биотехнологии».

Текст учебника §3.19
Справочники, научнопопулярные издания,
ресурсы Интернета.

1

№

Тема урока Тип Сроки
урока Домашнее
задание

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11
КЛАСС
Элементы содержания
Требования к уровню
Измерители
подготовки обучающегося

Информационнометодическое
обеспечение

Элементы
дополнительного
содержания

Кол. ч

РАЗДЕЛ 4. ВИД (21 час)
ТЕМА 4.1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)
1.

Развитие биологии в
додарвиновский
период. Работы
К.Линнея.

1-я
Ключевые понятия
неделя Эволюция
сентября Креационизм
Трансформизм
Классификация
Таксоны
Факты
История эволюционных идей.
Введение термина «эволюция»
Ш.Бонне. Представления о
сущности жизни и ее развитии
(Конфуций, Диоген, Фа-лес,
Анаксагор, Демокрит, Пифагор,
Гиппократ, Аристотель);
господство идеалистических
идей.
Закономерности
«Система природы» К.Линнея.

Давать определения
ключевым понятиям.

Задания со свободным
ответом.

Текст учебника §4.1.

Значение
работ
К.Линнея.

1

2.

3.

Вводный, урок
Называть ученых и их вклад Вопросы №1,2, 3,4 на стр. Текст учебника §4.1.
изучения и
[1]: Развитие
в развитие биологической 200 учебника.
биологии в допервичного занауки.
дарвиновский период.
крепления новых
знаний.
Текст учебника §4.1.
Д/з: §4.1, воОбъяснять роль биологии в Задания со свободным
просы семинара и
формировании
научного ответом. Вопрос №5 на
индивидуальные
мировоззрения.
стр. 200 учебника.
задания.
2-я
Ключевые понятия
Текст учебника §4.2. Значение учения 1
Давать определения
Задания
со
Эволюционная
неделя Эволюция
ключевым понятиям.
свободным ответом.
Ж.Б.Ламарка.
теория
сентября Факты
Теория катастроф
Ж.Б.Ламарка.
Критика теории Ж.Б.Ламарка его
Ж.Кювье.
современниками.
Законы «Упражнение и неупражнение органов» и
Формулировать законы
Урок изучения и
Вопросы №1,2 на стр.
Текст учебника §4.2.
«Упражнения и неупражнение 204 учебника.
первичного за[1]: эволюци А о
органов» и «Наследования
теория Ж.Б.Ламарка.
крепления новых
благоприятных признаков».
знаний. Семинар.
Текст учебника §4.2.
Д/з: §4.2, вопросы
« Наследование благоприятных Объяснять единство живой и Задания
со
семинара и
признаков».
неживой природы.
свободным ответом.
индивидуальные
Теории Эволюционная теория
задания.
Ж.Б.Ламарка.
3-я
Текст учебника §4.3.
1
Ключевые
понятия
Давать определения
Задания
со
Предпосылки
развития теории неделя Эволюционная палеонтология
ключевым понятиям.
свободным ответом.
Ч.Дарвина.
сентября Определенная изменчивость
Неопределенная изменчивость
Факты
Естественно-научные и
социально-экономические
предпосылки возникновения
учения Ч.Дарвина.
Урок изучения и
Называть
естественно- Вопросы №1, 2, 3, 5 на стр. Текст учебника §4.3.
[1]:Научные
первичного
занаучные
и
социально- 209 учебника.
предпосылки учения
крепления новых
экономические предпосылки
Ч.Дарвина
знаний. Семинар.
возникновения учения
Ч.Дарвина.

Д/з: § 4.3 -4.4,
вопросы семинара
и индивидуальные
задания.
4.

Объяснять роль биологии в Вопросы семинара,
формировании
научного индивидуальные
мировоззрения. Находить
задания.
информацию в различных
источниках.
Давать определения
Задания
со
ключевым понятиям.
свободным ответом.

Текст учебника §4.3.
[1]:Научные
предпосылки учения
Ч.Дарвина.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний. Семинар.

Называть основные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе.

Вопросы № 2, 4, 5, 6 на
стр.217 учебника.

Д/з: повторить по
учебнику 9 класса
понятия «вид»,
«популяция».

Характеризовать сущность
действия
искусственного
отбора.

Вопрос №3 на стр.217
учебника.

Текст учебника §4.4.
[1]: Учение
Ч.Дарвина о
естественном отборе.
[1]: Учение
Ч.Дарвина об
искусственном
отборе.
Текст учебника §4.4.

Эволюционная
теория
Ч.Дарвина.

4-я
Ключевые понятия
неделя Искусственный отбор
сентября Наследственная изменчивость
Борьба за существование
Естественный отбор
Факты Роль эволюционной теории в формировании Атественно-научной картины
мира.
Процессы Искусственный отбор,
естественный отбор.
Теории Эволюционная теория
Ч.Дарвина.

Сравнивать искусственный и Вопросы семинара,
естественный отбор и делать индивидуальные
вывод на основе сравнения.
задания.
Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной
естественно-научной
картины мира.
ТЕМА 4.2. СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (9 часов)

Текст учебника §4.4.

1

5.

Вид. Критерии и 1-я
неделя
структура.
октября

Комбинированный
урок.

Обосновывать необходимость определения вида по
совокупности критериев.
Составлять характеристику
видов с использованием
основных критериев.

Д/з: §4.5.

6.

Популяция –
структурная
единица вида и
эволюции.

Комбинированный
урок.

Ключевые понятия
Давать определения
Вид
ключевым понятиям.
Критерии вида Генофонд
Популяция
Объекты Виды. Гербарные или
живые экземпляры растений 2-3
видов одного рода.
Факты Вид, его критерии. Наличие
видов-двойников,
репродуктивная изоляция,
неравномерное распределение
особей в пределах ареала.
Характеризовать критерии
вида.

2-я
неделя
октября

Ключевые понятия
Давать определения
Вид
ключевым понятиям.
Популяция
Генофонд популяции
Объекты Популяция.
Факты Популяция – структурная
единица
вида,
единица
эволюции.
Процессы
Эволюционные
изменения в популяциях.
Характеризовать:
>популяцию как структурную единицу вида;
^популяцию как единицу
эволюции.

Вопросы № 1, 5, 7 на
стр.221 учебника. Задания со свободным
ответом.

Текст учебника §4.5.

Вопрос №4 на стр.221
учебника.

Текст учебника §4.5.
[1]:Вид, его критерии и
структура.
Текст учебника §4.5.

Вопрос №9 для обсуждения на стр. 301.
Лабораторная работа
№4 «Описание особей
вида по морфологическому критерию» и выводы к ней.
Вопрос №6 на стр.221
учебника.

Текст учебника §4.5.
[1]: Морфологический
критерий вида.

Задания со свободным
ответом. Вопрос №2 на
стр.
228 учебника.

Текст учебника § 4.6, 4.7.

Вопрос №1, 4, 5 на стр.
225 учебника. Вопрос
№1, 3, 4 на стр. 228
учебника.

Текст учебника § 4.6, 4.7.
[1]:Вид, его критерии и
структура.

1

1

Находить информацию о Вопросы №2, 3 на стр.
популяции в различных
225 учебника.
источниках и критически ее
оценивать.

Д/з: §4.6, 4.7.

7.

Факторы
эволюции.

Комбинированный
урок.
Д/з: §4.8.

3-я
неделя
октября

Ключевые понятия
Давать определения
Наследственная изменчивость ключевым понятиям.
Мутации
Популяционные волны Дрейф
генов Изоляция
Факты
Движущие силы (факторы)
эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Процессы,
явления
Эволюционные
изменения в
популяциях:
мутационный
процесс, популяционные волны,
дрейф генов,изоляция.
Называть факторы эволюции.

Задания со свободным
ответом. Вопрос №6 на
стр.232 учебника.

Вопрос №5
на стр.228 учебника.
Вопрос №1
на стр.232 учебника.
Характеризовать факторы Вопросы №2,4,5,7 на
эволюции.
стр.232 учебника.
Объяснять причины изменяемости видов.
Выявлять изменчивость у
особей одного вида.

Текст учебника § 4.6, 4.7.

Текст учебника §4.8.

Текст учебника §4.8.

Текст учебника
§4.8.
Рис. 109
учебника.
Вопрос №7 на стр.232 Текст учебника §4.8.
учебника. Лабораторная
работа №5
«Выявление изменчивости у особей
одного вида» и выводы к
ней.

1

8.

Естественный
отбор – главная
движущая сила
эволюции.

4-я
неделя
октября

Комбинированный
урок.

Ключевые понятия
Давать определения
ключевым понятиям.
Борьба за существование
Естественный отбор Движущий
отбор Стабилизирующий отбор
Факты Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Естественный отбор главная
движущая сила эволюции.
Процессы
Направленный
эволюци А о процесс закрепления определенных изменений.
Называть причину борьбы
за существование.

Д/з: § 4.9.

9.

Адаптации организмов к условиям обитания.

1-я
неделя
ноября

Ключевые понятия
Адаптации и их многообразие,
виды адаптации
(морфологические,
физиологические, поведенческие).
Факты
Приспособленность
как
соответствие строения и
функционирования организмов
конкретным условиям среды
обитания. Адаптация как
результат
эволюции.
Виды
адаптации.
Процессы
Процесс формирования
приспособленности.

Характеризовать:
естественный отбор как
результат борьбы за
А о ствование;
'-формы естественного отбора.
Сравнивать действие
движущего и стабилизирующего отбора и делать
выводы на основе сравнения.
Давать определения
ключевым понятиям.

Вопросы №1, 3
на стр.238 учебника.

Текст учебника §4.9.

Задание со свободным
ответом.

Текст учебника §4.9.

Вопросы №2, 3,4,5 на
стр.238 учебника.

Текст учебника §4.9.
[1]: Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.

Вопрос №4
на стр.238 учебника.

Текст учебника §4.9.
Рис. 111, 112
учебника.

Задание со свободным
Текст учебника §4.10.
ответом.
Экскурсия:
Многообразие
видов
(прибрежный
парк,
окрестности лицея).

Синтетическая
1
теория эволюции.

1

Комбинированный
урок

Д/з: §4.10.

10.

Видообразование. 2-я
неделя
ноября

Ключевые понятия
Видообразование
Географическое видообразование
Экологическое видообразование
Факты
Видообразование - результат
эволюции.

Комбинированный
урок.

Д/з: §4.11.

Процессы
Видообразование.

Характеризовать:
г-приспособленность как
закономерный результат
эволюции; >виды
адаптации.
Объяснять
взаимосвязи
организмов и окружающей
среды:
>механизм возникновения
приспособлений;
>относительный характер
приспособлений.

Вопросы №1, 2, 3, 4, 6
на стр.246 учебника.

Текст учебника §4.10.
Рис. 114-123
учебника.

Вопросы №5
на стр.246 учебника.
Вопросы №7
на стр.246 учебника.

Текст учебника §4.10.
[1]: Приспособленность
организмов –результат
действия естественного
отбора.

Выявлять приспособленность организмов к среде
обитания.
Определять относительный
характер приспособленности.
Давать определения
ключевым понятиям.

Текст учебника §4.10.
Лабораторная работа
№6
«Выявление приспособлений у организмов к
среде обитаниями
выводы к ней.
Задание со свободным
Текст учебника §4.11.
ответом.

Называть способы видообразования и приводить
примеры.

Вопросы №1,4
на стр.250 учебника.

Текст учебника §4.11.
Таблицы,
иллюстрирующие
видообразование.

Описывать механизм основных путей видообразования.

Вопросы №2, 3, 5 на
стр.250 учебника.

Текст учебника §4.11.

1

11.

Сохранение
многообразия
видов.

Комбинированный
урок.
Д/з:
§4.12.
Творческое задание (по желанию):
1) привести примеры, доказывающие генетическую эрозию;
2)
нарисовать
модель Земли при
условии отсутствия одноклеточных водорослей в пресных и соленых
водоемах.

3-я
неделя
ноября

Ключевые понятия
Давать определения
Биологический прогресс
ключевым понятиям.
Биологический регресс
Генетическая эрозия
Факты Сохранение многообраА о видов – условие устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов.
Ответственное отношение людей
к живой природе – важнейшее
условие сохранения многообразия видов.
Процессы Замена одних видов
другими в процессе эволюции
Земли.
Приводить примеры процветающих, вымирающих
или исчезнувших видов
растений и животных.
Характеризовать:
^причины процветания или
вымирания видов; ^условия
сохранения видов.

Вопросы №1, 2, 4, 6 на
стр.254 учебника.

Текст учебника §4.12.

Вопрос №10 для обсуждения на стр. 301.

Текст учебника §4.12.
Рис. 127, 128
учебника.

Вопрос №5 на стр.254
учебника. Задание со
свободным ответом.

Текст учебника §4.12.

Анализировать и оценивать Задание со свободным
последствия деятельности ответом.
человека в окружающей
среде.

Текст учебника §4.12.

Биологический
прогресс и
биологический
регресс.

1

12.

Доказательства
эволюции
органического
мира.

4-я
неделя
ноября

Урок комплексного применения
знаний.
Конференция.

Ключевые понятия
Цитологии
Сравнительная морфология
Палеонтология
Эмбриология
Биогеография
Факты Прямые и косвенные доказательства эволюции.
Законы Закон К. Бэра о сходстве
зародышей и
эмбриональной

'Прогнозировать
результаты изменений в биосфере
в связи с изменением биоразнообразия.
Давать определения
Задание со свободным
ключевым понятиям.
ответом.

Находить и систематизировать информацию о
косвенных и прямых доказательствах эволюции.

Использовать
приобретенные знания о вирусах в
повседневной жизни для
профилактики вирусных
заболеваний.
Обобщение
знаний
«Основные
закономерности
Эволюции»
Урок контроля,
оценки знаний.

Таблицы,
люстрирующие
доказательства
эволюции.

1

илв

Дивергенции признаков.
Приводить доказательства Вопросы №1, 2, 3, 4, 5 Мультимедийные
Биогенетический закон Мюллера эволюции на основа А на стр.261-162 учебника. презентации.
и Геккеля.
комплексного
использования всех групп доказательств.

Д/з:
повторить
изученный Атериал § 4.1 -4.13;
подготовиться к
зачету.

13.

Тезисный конспект.

Текст учебника §4.13.

1-я
неделя
декабря

Вопрос № 5 на стр. 85
учебника.

Текст учебника §2.11.

1

ТЕМА 4.3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

14.

Развитие представлений
о
происхождении
жизни на Земле.

2-я
неделя
декабря

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний. Лекция
Д/з: §4.14-4.15;
вопросы семинара,
индивидуальные
задания.
15.

Современные
представления о
возникнове
А
жизни.

3-я
неделя
декабря

Давать определение
Ключевые понятия
чевым понятиям.
Материализм
Идеализм
Креационизм
Факты Происхождение жизни на
Земли – вечная и глобальная
научная пробле А. Гипотезы
происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Теории Самозарождение жизни,
стационарное состояние,
панспермия.

А о- Задание со свободным
ответом.

Текст учебника § 4.14

Описывать и анализи- Вопросы № 2, 3, 4, 5, 6
ровать взгляды ученых на на стр. 266 учебника.
происхождение жизни.

Текст учебника § 4.14.

Характеризовать роль
эксперимента в разрешеА научных
противоречий.

Текст учебника §4.14.
Научно-популярная
литература и статьи по
проблеме происхождения жизни
Текст учебника §4.15.

Ключевые понятия
Давать определения
Абиогенез
ключевым понятиям.
Биогенез
Коацерваты
Теории Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической
эволюции.

Вопросы № 3 на
стр.266 учебника.

Задание со свободным
ответом.

1

1

16.

Тезисный конспект.
Практическая
работа
№6 «Анализ и оценка
различных
гипотез
происхождения жизни».

Урок систематизации и обобщения знаний.
Семинар.

Находить и систематизировать информацию по
проблеме происхождения
жизни.
Анализировать и оценивать
работы С.Миллера и А.И.
Опарина по разрешению
проблемы происхождения
жизни на Земле.

Д/з: §4.15-4.16,
вопросы семинара,
индивидуальные
задания.

Объяснять: вклад эволю- Вопросы №1,2, 3, 4, 5, 6
ционной теории в форми- на стр.273 учебника.
рование современной Атественно-научной картины
мира.
Давать определения
Задание со свободным
ключевым понятиям.
ответом.
Экскурсия:
История
развития жизни на Земле
(краеведческий музей).

[1]: Современные
представления о происхождении жизни на
Земле.

Урок систематизации и обобщения знаний.
Семинар.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на
протяжении эволюции.

Таблицы,
иллюстрирующие
биологический прогресс
и регресс.

Д/з: § 4.16.

Устанавливать взаимосвязь Вопросы № 4, 8, 9 на
закономерностей развития стр.281 учебника.
органического мира на
Вопросы №1-3 для
Земле с геологическими и обсуждения на стр. 301.
климатическими факторами.

Развитие жизни
на Земле.

4-я
неделя
декабря

Ключевые понятия
Биологическая эволюция Зоны:
криптозой, или докембрий,
фанерозой
Эры:
архей,
протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой
Факты
Развитие жизни в архее,
протерозое, палеозое, мезозое,
кайнозое. Усложнение живых
организмов в процессе эволюции.

Вопросы № 2, 3, 5, 6 на
стр.281 учебника.

ТЕМА 4.4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)

Текст учебника §4.15.
Портреты
ученых,
научно-популярная литература и статьи по
проблеме происхождения жизни.

Текст учебника §4.16.

Текст учебника §4.16.
[1]:Жизнь в архейскую,
протерозойскую,
палеозойскую,
мезозойскую и
кайнозойскую эры.

1

17.

18.

Гипотезы происхождения
человека.

2-я
неделя
января

Давать определения
Ключевые понятия
ключевым понятиям.
Антропогенез
Факты Проблема антропогенеза –
сложнейшая естест
А
онаучная и философская
проблема.
Гипотезы
происхождения человека.
Теории
Современная теория антропогенеза.

Задание со свободным
ответом.

Текст учебника §4.17.

Текст учебника §4.17.

Урок изучения и
первичного
закрепления нового
материала.

Называть положения гипотез происхождения человека.

Задание со свободным
ответом.

Д/з: §4.17, 4.18,
вопросы семинара,
индивидуальные
задания.

Характеризовать развитие
взглядов ученых на
проблему антропогенеза.
Находить и систематизировать информацию
из разных источников по
проблеме происхождения
человека.
Анализировать и оценивать
степень научности и
достоверности
гипотез
происхождения человека.

Вопросы №1, 2, 4, 5 на
Текст учебника §4.17.
стр. 285 учебни А.
Научно-популярная лиТезисный конспект.
тература и статьи по
Практическая работа проблеме происхож№7 «Анализ и оценка дения челове А.
различных
гипотез
происхождения
человека».

Положение че- 3-я
ловека в системе неделя
животного мира. января
Урок систематизации и обобщения знаний.
Семинар.

Ключевые
понятия
Давать определения
Задания
со
Антропогенез
ключевым понятиям.
свободным ответом.
Атавизмы
Рудименты
Факты Систематическое полоНазывать место человека в Вопрос №1 на стр.
жение человека согласно
системе животного мира.
290 учебника.
критериям зоологической
систематики.
Доказательства
животного

Текст учебника §4.17.

Текст учебника §4.17.

1

1

Д/з: §4.18-4.19,
вопросы семинара,
индивидуальные
задания.

19.

Эволюция человека.

Урок
изучения
нового материала.
Семинар.

Д/з: §4.19-4.20,
вопросы семинара,
индивидуальные
задания.

происхождения человека.
Сравнительно-анатомические
доказательства родства человека
с млекопитающими животными.
Сравнительно

4-я
неделя
января

Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя
данные сравнительной
анатомии, эмбриологии и
других наук._

Вопросы № 1, 2, 3 на стр. Текст учебника § 4.17.
290 учебника. Вопросы
№1-4 для обсуждения на
стр. 301.

Доказывать, что человек – Вопрос №4 на стр. 290
эмбриологические
доказательства животного
биосоциальное существо.
учебника. Задания со
происхождения человека.
свободным ответом.
Человек – биосоциальное
существо.
Факты
Называть:
Задания
со
Естественное происхождение
>стадии эволюции челове- свободным ответом.
человека от общих предков с
А;
Экскурсия:
обезьянами. Предшественники
/'представителей
каждой Происхождение
и
современного человека.
эволюционной стадии.
эволюция
человека
Анатомо(исторический
или
физиологическая эволюция
краеведческий музей).
человека. Роль факторов
антропогенеза (биологических и
социальных)
в
длительной
эволюции людей.
Процессы Антропогенез.
Характеризовать:
Вопросы №2, 3, 4, 5, 6
Особенности представи- на стр. 296 учебника.
телей каждой стадии эво- Задания
со
люции человека с биоло- свободным ответом.
гических и социальных позиции;
>роль биологических и
социальных факторов
антропогенеза в длительной
эволюции людей.

Текст учебника §4.17.

Текст учебника §4.18.

Текст учебника §4.18.

1

20.

21

1-я
Ключевые понятия
Давать определения
неделя Расы и нации Расизм
ключевым понятиям.
февраля Факты
Принадлежность всего
человечества к одному виду Человек разумный.
Расы – крупные систематические
подразделения внутри вида
Человек разумный.
Равноценность и генетическое
единство человеческих рас. Реакционная сущность геноцида и
расизма.
Урок
изучения
Называть и различать
человеческие расы.
нового материала.
Семинар.

Вопрос №5 на стр.
300 учебника.

Текст учебника §4.19.

Вопрос №1 на стр.
300 учебника.

Текст учебника §4.19.

Д/з: повторить §
4.17-4.20,
подготовиться к
зачету.

Объяснять механизмы
формирования расовых
признаков.

Вопросы №2, 3 на стр.
300 учебника.

Текст учебника §4.19.

Доказывать на основе
научных фактов несостоятельность расизма и социал-дарвинизма.

Задания со свободным
ответом. Вопросы 4-6
для обсуждения на стр.
301.

Текст учебника §4.19.

Человеческие
расы.

Обобщение
знаний
«Происхождение
человека».
Урок контроля и
оценки знаний.

1
Гипотезы
происхождения
человеческих рас.

2-я
неделя
февраля

1

РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов)
ТЕМА 5.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 часа)
22.

Ключевые понятия
Давать определения
Организм и среда. 3-я
неделя Экология Среда обитания
ключевым понятиям.
Экологические
февраля Экосистема
факторы.
Экологические
факторы:

Задания со свободным
ответом. Вопрос №5 на
стр. 309 учебника.

Текст учебника §5.1.

1

Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.

23.

абиотические,
биотические, Называть:
экологии;
антропогенные Ограничивающий задачи
фактор Экологическая ниша экологические факторы.
Объекты Экосистемы.
Факты Экосистема - функциональная единица биосферы.
Д/з: §5.1.
Обосновывать роль экоЗадачи экологии. Среда
логии в решении практиобитания.
Экологические ческих задач.
факторы - определенные
Объяснять
взаимосвязь
компоненты среды, способные
организмов и окружающей
влиять на живые организмы.
среды: биологическое дейЗакономерности
Влияние
ствие экологических факэкологических факторов на
торов на организмы.
организмы.
Законы
Закон
минимума Выявлять закономерности
влияния факторов на
К.Либиха.
организмы.
*Прогнозировать результаты изменения действия
факторов.
4-я
Ключевые
понятия
Давать определения
Абиотические
неделя Абиотические факторы
ключевым понятиям.
факторы
февраля Биологические
ритмы
среды.
Фотопериодизм Факты
Экологические факторы определенные компоненты среды
обитания, способные оказывать
влияние на организмы. Приспособление организмов к
определенному комплексу
абиотических факторов.
Закономерности Влияние
абиотических
факторов
на
организмы.
Комбинированный
Называть основные абиоурок.
тические факторы.
Д/з: §5.2.
Описывать приспособления
организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Вопросы №1,2 на стр. 308 Текст учебника §5.1.
учебника.
[1]: Экология как
наука.
Задания со свободным
ответом.

Текст учебника §5.1.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.1.
Рис. 151, 152
учебника.

Вопросы №3, 4 на стр.
308-309 учебника.

Текст учебника §5.1.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.2.

Задания со свободным
ответом.
Вопросы №1,2,3 на стр.
313 учебника.

Текст учебника §5.2.
Текст учебника §5.2.
Рис.153, 154
учебника.

Биологические
ритмы.

1

24.

Биотические
факторы среды.

Комбинированный
урок.
Д/з: §5.3.

1-я
неделя
марта

Выявлять:
>действие местных абиотических факторов на живые организмы; г и
оценивать
практическое
значение ограничивающего
фактора.
Объяснять
взаимосвязь
организмов и окружающей
среды: закономерности
действия абиотических
факторов на организмы.

Вопросы 2 для обсуждения на стр. 364.
Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.2.
[1]: Абиотические
факторы.

Задания со свободным
ответом. Вопросы №4 на
стр.
313 учебника.

Текст учебника §5.2.

Давать определения
Ключевые понятия
Биотические факторы
ключевым понятиям.
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз
Антропогенный фактор
Объекты Экосистемы.
Факты Биотические факторы:
прямое или косвенное
воздействие видов друг на друга
в процессе жизнедеятельности.
Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция, симбиоз.
Называть виды взаимоотношений между организмами.
Характеризовать основные
типы
взаимоотношений
организмов.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.3.

Вопрос №1 на стр.
319 учебника.

Текст учебника §5.3.

Объяснять механизм
влияния взаимоотношений
между организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.

Вопросы №2, 3, 4, 5 на стр. Текст учебника §5.3.
319 учебника.
Рис. 155-160 учебника.
[1]:
Биотические
факторы.
Текст учебника §5.3.
Вопрос №6 на стр.
319 учебника.

1

ТЕМА 5.2. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (4 часа)
25.

Структура экосистем.

2-я
неделя
марта

Ключевые понятия
Давать определения
Биоценоз
ключевым понятиям.
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микробиоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты Экосистема, биоценоз,
биогеоценоз.
Факты Структура экосистем:
пространственная, видовая,
экологическая.

Комбинированный
урок.

Описывать структуру экосистемы.

Д/з: §5.4.

Называть
компоненты
пространственной и экологической структуры экосистемы.
Характеризовать компоненты пространственной и
экологической структуры
экосистемы.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.4.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.4.
[1]: Биогеоценоз.
Биоценоз.
Вопросы №2, 5 на стр. 325 Текст учебника §5.4.
Рис. 161, 162
учебника.
учебника.
Вопросы №2, 3, 4 на стр.
325 учебника.

Текст учебника §5.4.
[1]: Биогеоценоз.

1

26.

Пищевые связи.
Круговорот
веществ и
энергии в экосистемах.

Комбинированный
урок.
Д/з: §5.5.
Творческое
задание: составить
схемы передачи
вещества и энергии в разных
водных и сухопутных экосистемах (2-3
примера на
выбор).

3-я
неделя
марта

Давать определения
Ключевые понятия
Пищевые, или трофические ключевым понятиям.
связи, сети Пищевые цепи:
пастбищная и детритная
Трофические уровни
Экологическая
пирамида
Объекты Трофическая структура
биоценоза.
Факты Пищевые связи регулятор численности видов,
входящих в биоценоз.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах. Направления пока
вещества в пищевой сети.
Процессы Механизм передачи
вещества и передачи энергии по
трофическим уровням.
Закономерности Экологическая
пирамида.
Приводить примеры организмов, представляющих
трофические уровни.
Характеризовать:
^трофическую структуру
биоценоза;
/-роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
>солнечный свет как энергетический ресурс.

Задания со свободным
ответом. Вопрос №1 на
стр.
329 учебника.

Текст учебника §5.5.

Вопрос №3 на стр. 329
учебника.

Текст учебника §5.5.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.5.
Рис. 164 учебника.
[1]: Биогеоценоз.

Составлять схемы пеЛабораторная работа №7 Текст учебника §5.5.
редачи вещества и энергии «Составление схем
Рис. 164 учебника.
(цепей питания).
передачи веществ и
энергии (цепей питания)».
Вопросы №3, 4 на стр. 329
учебника.

1

Использовать правило 10% Вопрос №5 на стр. 329 Текст учебника §5.5.
для расчета потребности учебника. Экологическая Рис. 165 учебника.
организма в веществе.
задача.
[1]: Биоценоз.
27.

Причины уснеделя
тойчивости и
апреля
смены экосистем.

Комбинированный
урок.

Д/з: § 5.6. Творческое задание (по
желанию): «Найти
в окружающей
местности
примеры
изменения
в
экосистемах,
выявить причины
изменений».

Давать определения
Ключевые
понятия
ключевым понятиям.
Динамическое равновесие
Факты
Экосистема - динамическая
структура. Видовое разнообразие
- причина устойчивости
экосистемы. Причины смены
экосистем.
Процесс
Смена популяций различных
видов.
Закономерности
Смена экосистем в природе.
Объяснять:
>причину
устойчивости
экосистем;
/•причины смены экосистем;
>необходимость сохранения
многообразия видов.
Описывать этапы смены
экосистем.
Выявлять изменения в
экосистемах.

Решать простейшие экологические задачи.
28.

Влияние человека на экосистемы.

2-я
неделя
апреля

Давать определения
Ключевые понятия
Аборигенные виды Агроценозы
ключевым понятиям.
Объекты
Агроэкосистемы
(агроценозы).

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.6.

Вопросы № 1, 2 на стр. 332 Текст учебника §5.6.
учебника. Задания со
свободным ответом.

Практическая работа №7
«Исследование изменений
в экосистемах на
биологических моделях» и
выводы к ней
(выполняется дома).

Текст учебника §5.6.
Вопросы №3, 4 на
стр. 332
учебника.

Практическая работа №
8 «Решение экологических
задач».
Задания
со
свободным ответом

Текст учебника §5.6.
Дидактические
материалы
Текст учебника §5.7.

1

Комбинированный
урок.
Д/з: § 5.7.

Приводить примеры
Факты
Экологические
нарушения, экологических нарушений.
вызванные
необдуманным
вмешательством человека в
Называть:
окружающую природу. Правила -способы оптимальной
поведения в природной среде. эксплуатации агроценозов;
Искусственные сообщества способы сохранения естественных экосистем
агроэкосистемы.
Характеризовать влияние
человека на экосистемы.

Вопрос № 1 на стр.
335 учебника

Текст учебника §5.7.

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.7.

Практическая работа №9
«Выявление
антропогенных изменений в
экосистемах своей
местности» (выполняется
дома).
Сравнивать экосистемы и Экскурсия
«Сравнительная хаагроэкосистемы своей местности и делать выводы на рактеристика природных
экосистем и агроэкосистем
основе их сравнения.
своей местности».
"Прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
ТЕМА 5.3. БИОСФЕРА - ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 часа)

29.

Факты Биосфера 3-я
неделя
- глобальная
апреля
экосистема

Ключевые понятия
Биосфера
Биогенное вещество Живое
вещество

Давать определения
ключевым понятиям.

Комбинированный
урок.

Факты
Биосфера - глобальная
экосистема. Границы

Называть:
структурные компоненты и
свойства биосферы;_

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника
§5.7.
Вопросы
№2,3,4,5
на стр. 335
учебника.
Текст учебника §5.7.

Текст учебника §5.8.
1

Вопросы № 1,2, 3 на
стр. 339 учебника.

Характеризовать:
Вопрос №5 на стр.
лживое вещество, биокосное 339 учебника.
и косное вещество биосферы;
распределение биомассы на
земном шаре.

Текст учебника §5.8.
Рис. 168 на стр.
Текст учебника §5.8.

30.

Роль живых
организмов в
биосфере.

4-я
неделя
апреля

Комбинированный
урок.

Д/з: § 5.9.
Творческое
задание (по
желанию учащихся): составить
схему круговорота
азота и фосфора.

31.

Биосфера и
человек.

Комбинированный
урок.

1-я
неделя
мая

Ключевые
понятия
Давать определения
Круговорот веществ и
ключевым понятиям.
элементов
Ноосфера
Факты Круговорот веществ обязательное
условие
существования и продолжения
жизни на Земле. Роль живого
вещества в биосфере.
Описывать:
r-биохимические циклы воды,
углерода; ^проявление
физико-химического
воздействия организмов на
среду.
Характеризовать:
>сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; >роль
живых организмов в жизни
планеты и обеспечении
устойчивости биосферы.
* Прогнозировать последствия для нашей планеты
нарушения круговорота
веществ.
ТЕМА 5.4. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)

Задания
со
свободным ответом.

Текст учебника §5.9.

Факты
Приводить примеры
Антропогенные
факторы прямого и косвенного возвоздействия
на
биосферу. действия человека на живую
Факторы,
вызывающие природу.
экологический кризис.
Процессы Экологический кризис
и его последствия.
Находить и систематизировать информацию
о последствиях деятель-

Вопрос №1, 2, 3 на стр. Текст учебника §5.10.
352 учебника. Задания
со свободным ответом.

Эволюция
биосферы.
Ноосфера.

1

Вопросы №1,2, 3,4 на Текст учебника §5.9.
стр. 344 учебника.
[1]:
Круговорот
веществ в природе.

Задания
со
Текст учебника §5.9.
свободным ответом.
[1]:
Круговорот
Описание рисунков
веществ в природе.
№№ 170, 171 учебника.

Тезисный
конспект. Текст учебника §5.10.
Практическая работа №
11

1

Д/з: §5.10, вопросы
семинара,
индивидуальные
задания.

2.

Основные
эко- 2-я
неделя
логические
проблемы
со- мая
временности,
пути их решения.

Комплексное
применение
ЗУН.
Семинар.

Ключевые
понятия
Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Факты Последствия деятельности человека в окружающей
среде. Глобальные экологические
проблемы: кислотные дожди,
парниковый эффект, смог,
озоновые дыры, перерасход
воды, просадка грунта, эрозия
почв.
Пути решения экологических
проблем.
Процессы Рациональное
использование природных ресурсов.

ности людей на биосферу в (1 часть) «Анализ и
целом.
оценка последствий
Анализировать и оценивать собственной деяпоследствия прямого и
тельности в окрукосвенного воздействия
жающей среде».
человека на природу,
собственной деятельности в
окружающей среде.
Предлагать пути преодоления экологического
кризиса.
Характеризовать причины и Вопрос №4 на стр.
Текст учебника §5.10,
последствия
современных 352 учебника. Вопросы 5.11.
глобальных экологических №1, 2, 3, 4, 5 на стр.
358 учебника.
проблем.

Находить и систематизировать информацию в
различных источниках о
глобальных экологических
проблемах и путях их решения.
Анализировать и оценивать
глобальные экологические

Тезисный
конспект. Текст учебника §5.11
Практическая работа № Научно-популярная ли11
тература, статьи,
(2 часть) «Анализ и
Интернет-ресурсы.
оценка глобальных
экологических проблем
и путей их решения».

Региональные
экологические
проблемы, их
причины,
возможные
последствия и
пути решения.

1

Д/з: §5.11-5.12.

33.

Обобщение
знаний
«Экосистема».

проблемы и пути их решения.
Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования.
"Предлагать пути решения
региональных и глобальных
экологических проблем на
основе интеграции наук:
физики, химии, математики,
кибернетики.
3-я
неделя
мая

1

Урок
контроля,
оценки знаний.

34.

Роль биологии в
будущем.
Комплексное
применение
ЗУН.
Круглый стол.

4-я
неделя
мая

Ключевые понятия
Устойчивое развитие
Факты Рост населения планеты и
процессы, сопровождающие
скорость роста населения.
Рост потребностей людей и
глобальная
экологическая
нестабильность.
Экологические
проблемы
России.
Сфера жизни человека как
фактор здоровья.

Давать определения
ключевым понятиям.

Задания
со
свободным ответом.

Оценивать последствия роста Мини-проекты: иннаселения планеты; этические формационные букаспекты решения проблем,
леты, памяткисвязанных с будущим
рекомендации,
человечества в связи с его мультимедийные
отношением
к
природе; презентации.
значение
работ
ученых,
занимающихся
прогнозированием
взаимодействия
общества
с
природными экосистемами.

1

[1]:
Проблемы
экологии. Эволюция
биосферы. Ноосфера.

Характеризовать роль
международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.

Вопросы №3, 4 на стр. [1]:
Проблемы
364 учебника. Вопросы экологии. Эволюция
№1-5 для обсуждения биосферы. Ноосфера.
на стр.
365 учебника.