Приложение 18
ООП ООО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Английский без проблем»
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский без проблем»
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; знание истории, культуры своего народа,
основ культурного наследия народов России и человечества;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
3) формирование уважительного отношения к труду;
3) формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного языка
как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план
вопросы.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
изапрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/
план.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе,
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения
и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence,
- ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing;
- ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Грамматическая сторона речи
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального
характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и
употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым
артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,
could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного
залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Компенсаторные умения
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос
при говорении.
Содержание программы учебного предмета
« Английский без проблем»
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ
от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения
к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города.
Государственные символы. Географическое
положение. Климат. Население.
Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и
мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания
речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог;
формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы). Достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8 класс).
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной
задачи.
Жанры текстов: прагматический, информационный, научно-популярный.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Знакомство с
образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися
уровня иноязычной компетентности.
Жанры
текстов:
прагматический.
научно-популярный,
публицистический,
художественный,
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для
чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма
около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их
адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц
(включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов
и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые
в
странах
изучаемого
языка
(реплики-клише,
наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго
текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
создавать основу для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного
языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в
других предметных областях.
Тематическое планирование по учебному предмету «Английский без проблем».
5 класс (34 ч)
№ п/п
Темы уроков
Количество часов
1
Вводный урок
1
2
Россия. Ознакомительное чтение
1
3
Практика аудирования.
1
4
Практика чтения.
1
5
Изучающее чтение.
1
6
Обучение говорению
1
7
Обучение письму.
1
8
Аудирование с пониманием основного содержания
1
9
Введение новой лексики.
1
10
Аудирование.
1
11
Практика чтения и говорения.
1
12
Написание электронного письма
1
13
Россия. Ознакомительное чтение
1
14
Обучение говорению.
1
15
Обучение письму.
1
16
Пишем электронные письма.
1
17
Обучение монологу.
1
18
Языковые навыки. Практика говорения
1
19
Совершенствование языковых навыков
1
20
Аудирование с пониманием заданной информации
1
21
Введение новой лексики.
1
22
Продукты и напитки. Обучение поисковому чтению
1
23
Обучение монологу о предпочтениях в еде
1
24
Обучение изучающему чтению
1
25
Аудирование с пониманием основного содержания
1
26
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
1
27
Совершенствование языковых навыков
1
28
Подготовка сообщения на основе прочитанного
1
29
1
Написание электронного письма о просмотренном фильме
30
Написание открытки из отпуска
1
31
Введение новой лексики.
1
32
Повседневный английский. Волонтерство. Диалог-расспрос 1
33
Компьютеры. Ознакомительное чтение
1
34
Обучение написанию рассказа по плану
1
6 класс (34 часа)
№
п/п
Темы уроков
Количество
часов
1
Полиция. Развитие навыков изучающего чтения.
1
2
. Развитие лексических навыков и навыков поискового чтения.
Реклама мест развлечений
1
3
Развитие навыков аудирования. Виды транспорта.
1
4
Развитие навыков диалогической речи. Просьбы
1
5
Практика речи.”Путешествие на пароме из Литверпуля на остров
Mэн”
1
6
Формирование лексических навыков по теме «Искусство еды».
1
7
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Побережье Тихого
океана, трасса Хайвей 1»
1
8
Формирование лексических навыков. В супермаркете
1
9
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Еда в кафе и
ресторанах».
1
10
Развитие лексических навыков. Приготовление пищи.
1
11
Формирование навыков аудирования. Радио викторина.
1
12
Формирование лексических навыков по теме «Великие люди и
легенды».
1
13
Формирование навыков изучающего чтения «Леонардо да Винчи –
самый талантливый человек всех времен?»
1
14
Формирование навыков поискового чтения по теме «Пилигримы
плывут в новую жизнь»
1
15
Развитие навыков диалогической речи по теме «Еда».
1
16
Формирование навыков поискового чтения «Исчезающая улыбка
Моны Лизы».
1
17
Развитие навыков поискового чтения по теме «Кристофор Колумб».
1
18
Развитие навыков поискового чтения по теме «Шервуд.Активный
отдых в лесу».
1
19
Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные
предложения времени»
1
20
Развитие навыков диалогической речи на тему «Тематический парк
Силвервуд».
1
21
Формирование навыков поискового чтения по теме «Лето в
Сиднее».
1
22
Формирование навыков изучающего чтения на тему «Как быть
ответственным туристом».
1
23
Развитие навыков изучающего чтения «Фестиваль Гарма».
1
24
Развитие навыков диалогической речи « В туристическом
агентстве».
1
25
Формирование навыков изучающего чтения «Изумительные
мировые океаны».
1
26
Формирование навыков чтения по теме «От покорения гор к
великим достижениям».
1
27
Формирование навыков изучающего чтения «Археологические
открытия».
1
28
РНО. Развитие навыков изучающего чтения «День красного носа».
1
29
Развитие навыков изучающего чтения «Настойчивость».
1
30
Формирование навыков изучающего чтения «Всемирный день
животных».
1
31
Формирование навыков поискового чтения
«Достопримечательности у дороги».
1
32
Развитие навыков диалогической речи «Отправляя посылку».
1
33
Развитие навыков изучающего чтения «Венеция, но незнакомая
нам».
1
34
Полиция. Развитие навыков изучающего чтения.
1
7 класс (34 часа)
№
п/п
Количество
часов
Темы уроков
1
Работа для подростков в странах изучаемого языка.
1
2
Собеседование при приеме на работу.
1
3
Какая работа тебе подойдет.
1
4
Озеро Байкал.
1
5
Выражение своего мнения.
1
6
Выражение своего мнения.
1
7
Социальные сети. Как они работают.
1
8
Социальные сети. Как они работают.
1
9
Фразовые глаголы fall, get, give. Предлоги of, up, for,
with.Словообразование.
1
10
Кунгурские пещеры.
1
11
Кунгурские пещеры.
1
12
Русские народные инструменты.
1
13
Русские народные инструменты.
1
14
Тропа Аппалачи.
1
15
Тропа Аппалачи.
1
16
Бронирование номера.
1
17
Бронирование номера.
1
18
Пещеры.
1
19
Фразовые глаголы, предлоги.
1
20
Тайга.
1
21
Опасные животные Австралии.
1
22
Разговорный английский. Посещение врача.
1
23
Сон.
1
24
Фразовые глаголы, предлоги.
1
25
Русские традиции. Баня.
1
26
Этикет в Великобритании.
1
27
Разговорный английский. Жалобы и извинения.
1
28
Язык тела.
1
29
Фразовые глаголы, предлоги.
1
30
День Ивана Купала.
1
31
Английские писатели.
1
32
Разговорный английский. Доказательства.
1
33
Гражданство.
1
34
Обобщение изученного материала.
1
8 класс (34 часа)
№
п/п
Темы уроков
Количес
тво
часов
1
Моя семья: Введение и активизация лексики. Активизация грамматики:
Настоящее, Прошедшее и Будущее Простые времена в Активном
залоге.
1
2
Мои друзья: Введение и активизация лексики. Обучение Изучающему
чтению.
1
3
Занятия в школе. Хобби: Введение и активизация лексики. Обучение
аудированию с поиском конкретной информации.
1
4
Проблемы подростков: Введение и активизация лексики. Активизация
грамматики: Прошедшее длительное, Настоящее совершенное
длительное времена.
1
5
Обучение Письменной речи: личное письмо зарубежному другу.
1
6
Внешность: Введение и активизация лексики. Обучение Изучающему
чтению.
1
7
Тренировка лексических единиц. Активизация грамматики: Настоящее,
Прошедшее и Будущее. Простые времена в Страдательном залоге.
1
8
Характер: Введение и активизация лексики. Тренировка грамматики.
Лексико-грамматический тест.
1
9
Обучение аудированию с общим пониманием.
1
10
Разные модели поведения: Введение и активизация лексики. Обучение
Письменной речи: личное письмо зарубежному другу.
1
11
Любимые виды спорта: Введение и активизация лексики. Активизация
1
грамматики: Модальные глаголы (can, must, have to, should, would, ought
to, to be to).
12
Чтение: Введение и активизация лексики. Тренировка грамматики.
1
13
Грамматический тест. Обучение Чтению с общим пониманием.
1
14
Музыка: Введение и активизация лексики. Обучение Аудированию с
общим пониманием.
1
15
Обучение Письменной речи: личное письмо зарубежному другу.
1
16
Типы школ в России и Великобритании: Введение и активизация
лексики. Лексико-грамматический тест.
1
17
Тренировка л.е в У.Р. Активизация и введение грамматики (косвенная
речь)
1
18
Учебные предметы: Введение и активизация лексики. Тренировка
грамматики (косвенная речь).
1
19
Взаимоотношения между учителями и учениками: Введение и
активизация лексики. Обучение чтению и аудированию с общим
пониманием.
1
20
Грамматический тест. Обучение Письменной речи: личное письмо
зарубежному другу.
1
21
Мы в глобальной деревне: Англоговорящие страны: Введение и
активизация лексики. Активизация грамматики: неличные формы
1
глагола. Грамматический тест.
22
Географическое положение России, Великобритании и США: Введение
и активизация лексики. Тренировка грамматики в У.Р.
1
23
Государственная символика России, Великобритании и США: Введение 1
и активизация лексики.
24
Достопримечательности: Введение и активизация лексики. Обучение
Чтению с общим пониманием и извлечением конкретной информации.
1
25
Обучение Аудированию с общим пониманием. Активизации
грамматики: Типы вопросов.
1
26
Здоровый образ жизни: Вредные привычки: Введение и активизация
лексики. Активизация грамматики: Условные предложения.
1
27
Здоровый образ жизни: Полезные привычки: Введение и активизация
лексики. Тренировка грамматики.
1
28
Правильное питание – залог хорошего здоровья: Введение и
активизация лексики. Грамматический тест.
1
29
Спорт (за и против): Введение и активизация лексики. Обучение
Чтению и Аудированию с общим пониманием.
1
30
На приеме у врача. (ролевая игра). Обучение Д.Р.
1
31
Дж Роулинг: Обучение Чтению с общим пониманием и извлечением
конкретной информации. Введение и закрепление грамматики: сложное
подлежащее.
1
32
С. Прокофьев: Обучение Чтению с общим пониманием и извлечением
конкретной информации. Тренировка грамматики.
1
33
И. Ньютон: Обучение Чтению с общим пониманием и извлечением
конкретной информации. Обучение Аудированию с общим
пониманием, извлечением конкретной информации.
1
34
Р. Стивенс: Обучение Чтению с общим пониманием и извлечением
конкретной информации. Обучение П.Р.(эссе)
1
