Программа развития МАОУ-СОШ 91 на 2022-2027 годы.pdf

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.

Паспорт программы_____________________________________________

Анализ реализации Программы развития на 2018-2021 гг._____________

2.1.

Кадровый состав________________________________________________

2.2.

Работа с одаренными детьми______________________________________ 9

2.3.

Образовательные результаты______________________________________ 11

2.4.

Воспитательная работа___________________________________________ 15

Актуальность разработки программы развития ______________________

Мониторинг. Риски, ограничения в реализации программы. Возможные
препятствия

проблемы

реализации

программы,

пути

выхода_________________________________________________________ 20
5.

Направления Программы развития ________________________________

5.1.

Проект «Школа, идущая в ногу со временем»________________________ 29

5.2.

Проект «Каждый может добиться успеха»___________________________ 33

5.3.

Проект «Школа – территория здоровья и спорта»_____________________ 36

5.4.

Проект «Учитель нового века»____________________________________

Мониторинг результативности и эффективности реализации Программы

развития_____________________________________________________

Управление и отчетность по программе развития____________________

1. Паспорт программы
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с
Уставом: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 91 с углубленным изучением отдельных
предметов.
Юридический адрес: 620076, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул.
Павлодарская, д. 40.
Фактический адрес: 620076, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул.
Павлодарская, д. 40.
Адрес сайта в Интернете: http: школа91.екатеринбург.рф
Учредитель: Департамент образования Администрации города Екатеринбурга.
Реализуемые программы:
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУСОШ № 91;
- Основная образовательная программа основного общего образования МАОУСОШ № 91;
- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУСОШ № 91;
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития;
- Программа воспитания МАОУ-СОШ № 91.
Количество обучающихся: 1214
Язык обучения: русский.
Наименование

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного

Программы

учреждения – средней общеобразовательной школы № 91 с углубленным
изучением отдельных предметов Чкаловского района г. Екатеринбурга на
2022 – 2027 годы

Срок реализации

5 лет

Основания для

разработки

Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

Программы

развития

целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
3.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
4.

Паспорт

национального

проекта

«Образование»,

утвержден

Протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от
24.12.2018 № 16;
5.
№1642

Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017
«Об

утверждении

государственной

программы

Российской

Федерации «Развитие образования»;
6.

Распоряжение Правительства РоссийскойФедерации от 29.05.2015 №

996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
7.

Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019

№ 920-ПП «Об утверждении Государственной программы Свердловской
области "Развитие системы образования и реализация молодежной политики
в Свердловской областидо 2025 года»;
8.

Постановление Правительства Свердловской области от 30.08.2016 №

595-ПП «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Стратегии
социально- экономического развития Свердловской области на 2016 – 2030
годы»;
9.

Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019 №

588-ПП «Об утверждении стратегии развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
10.

Стратегический

план

развития

Екатеринбурга

до

2030

года,

утвержденный Решением Екатеринбургской городской Думы от 25.05.2018
№ 12/81 «О внесении изменений в Решение Екатеринбургской городской
Думы

от

10.06.2003

№

40/6

«О

Стратегическом

плане

развития

Екатеринбурга».
4

Цель Программы

Повышение конкурентных преимуществ школы как образовательной
организации, ориентированной на создание условий для формирования
успешной личности ученика.

Задачи
Программы

- создать модель базовой школы, включающую в себя профильную
школу, осуществляющую обучение школьников на повышенном уровне по
одному или нескольким профилям для их ориентации на построение
успешной карьеры;
- сформировать эффективную систему выявления, поддержки и
развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленную на
самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;
- создать на территории школы центр спорта, досуга и места семейного
отдыха, единое пространство урочной и внеурочной деятельности учеников;
- создать систему совершенствования педагогического мастерства.

Сроки и этапы

I этап. Организационный: сентябрь - октябрь 2021

реализации

Анализ и оценка исходного состояния, разработка программы, определение

программы

основных направлений работы школы по реализации программы.
II этап. Основной: январь 2022 – май 2027
Реализация основных мероприятий программы, подведение итогов каждого
года, мониторинг, корректировка плана действий.
III этап. Заключительный: май - август 2027
Анализ достигнутых результатов, определение векторов дальнейшего
развития образовательной организации.

Исполнители

Участники образовательных отношений (администрация школы,

Программы

педагогический коллектив, ученический коллектив, родительская
общественность МАОУ - СОШ № 91)

Планируемые

В соответствии с результатами эффективности реализации проектов (раздел

результаты

4 Программы)

реализации
Программы
Система

Контроль выполнения программы носит государственно-общественный

организации

характер и строится на следующих принципах:

контроля над

- доступность содержания программы для широкого круга общественности;

выполнением

- открытость мероприятий по реализации программы;
5

Программы

- прозрачность деятельности;
- системность контроля.
Программа и документы, связанные с её реализацией, предъявляются в виде
раздела в отчете о самообследовании образовательной организации и на
педагогических советах.
Программа предполагает реализацию системы проектов, планов,
информация о реализации которых предъявляется руководителями проектов
ежегодно в июне - сентябре каждого года Совету родителей и Совету
обучающихся МАОУ - СОШ №91.

Показатели

Реализация программы развития позволит повысить уровень качества

социально-

образования, степень удовлетворенности родителей и обучающихся

экономической

образовательными услугами.

эффективности

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА

2018-2021гг.
При подготовке Программы развития необходимо прежде всего
определить исходное ее состояние. С этой целью в МАОУ-СОШ № 91
проведен анализ эффективности реализации Программы развития на 20182021гг.,

дана

характеристика

текущего

состояния

образовательной

организации.
Целью Программы развития в 2018-2021гг. «Модель развития
личности. Интеллект. Культура. Личность» было

создание условий,

способствующих повышению мотивации обучающихся в направлениях
личностного развития. Цель программы достигнута. В результате реализации
Программы развития сформирована модель школьного образования, основу
содержания которой составляет совокупность универсальных знаний,
компетенций и учебных действий, ориентированных на обеспечение задач
инновационного развития школы и повышения ее конкурентоспособности в
социуме.
Рассмотрим целевые индикаторы Программы развития 2018-2021 г.г.
Для повышения уровня педагогического мастерства и включения
педагогов в управление своей деятельностью действует система повышения
квалификации

педагогов,

30%

педагогов

прошли

диагностику

профессиональных дефицитов. Для 15% педагогов коллектива ОУ 91
разработаны индивидуальные образовательные маршруты. 90% педагогов
владеют технологией кооперативного обучения и применяют их на практике.
В направлении работы с одаренными детьми создан банк данных
одаренных детей, реализуется система подготовки к олимпиадам и конкурсам
различного уровня через внеурочную деятельность, проведена диагностика
познавательной активности.
Сформирована эффективная система дополнительного образования в
ОО, включающая в себя мероприятия по направлениям: интеллектуальное,
спортивное, художественное.
7

Подводя итоги реализации проектов, следует отметить, что в полной
мере реализован проект «Учимся, обучая», частично реализован проект
«Диалог культур». В рамках данного проекта реализовано направление по
сдаче международных экзаменов (одна группа обучающихся успешно сдала
международный экзамен YLE); заключен договор о сотрудничестве с
организацией AFS и фондом «Интеркультура» и организовано обучение
иностранных студентов в МАОУ-СОШ № 91 по программе обмена;
разработаны и ведутся курсы «Страноведение», «Занимательный немецкий»,
организован педагогами ОО и проведен языковой лагерь в каникулярное
время. Однако, проект был реализован не в полном объеме в ввиду
ограничительных мероприятий вследствие новой короновирусной инфекции.
2.1. Кадровый состав
В школе работает 60 педагогов; 95% имеют высшее педагогическое
образование. 85% педагогов имеют высшую и первую квалификационную
категорию. 85% педагогического состава имеет возраст от 25 до 55 лет.
В образовательной организации обеспечена система повышения
квалификации для педагогов раз в три года. 100 % педагогов прошли
повышение

квалификации

рамках

курсовой

подготовки.

Система

непрерывного повышения квалификации включает в себя следующие
элементы: повышение квалификации на базе федеральных, региональных,
муниципальных центров повышения квалификации; корпоративное обучение
на базе школы; стажировки; самообразование; методическую работу в ОУ и
городе,

внедрение

системы

наставничества

на

разных

уровнях

взаимодействия. 50% педагогов принимали участие в конкурсах, фестивалях,
семинарах,

конференциях

различного

уровня,

проводили

открытые

мероприятия на районном, муниципальном и региональном уровне.
Проблемы и противоречия
1.

Несмотря на регулярное повышение квалификации в различных

формах и по разным направлениям, уровень профессиональных компетенций
8

педагогов значительно не повышается.
2.

Наблюдается процесс профессионального выгорания у педагогов-

стажистов.
3.

Часть педагогов, имеющих большой стаж и опыт работы

остаются приверженцами традиционных форм и методов

обучения и

сопротивляются инновациям.
4.

Молодые учителя активно включаются в образовательный

процесс, но не всегда могут наладить эффективное взаимодействие со всеми
участниками образовательных отношений.
Пути решения
1.

Разработка и внедрение ИОМ (индивидуальных образовательных

маршрутов) для педагогов школы на основе выявленных дефицитов.
2.

Построение и корректировка системы наставничества.

Повышение

квалификации

(или)

профессиональная

переподготовка педагогов по современному содержанию образования (в том
числе ФГОС соответствующих уровней образования) и инновационным
технологиям.
2.2. Работа с одаренными детьми
Обучающиеся

школы

также

демонстрируют

активность

интеллектуальной, творческой и проектно-исследовательской деятельности.
Результаты участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады
школьников стабильные. Всего на муниципальном уровне в 2020 году
обучающиеся приняли участие в 161 олимпиаде (рост по сравнению с
предыдущим годом на 47 участий), при этом эффективность участия в
муниципальном этапе снизилась на 10%. Наиболее стабильны результаты по
обществознанию, искусству, физической культуре. При значительном
увеличении количества участников олимпиады по истории, географии и
биологии, количество призеров остается стабильным на протяжении
нескольких

лет.

процентном

отношении

качество

выполнения
9

олимпиадных заданий муниципального этапа соотносится с качеством
выполнения заданий школьного этапа. Высокий процент выполнения заданий
муниципального этапа показывают обучающиеся по физической культуре,
литературе, искусству (МХК), английскому языку, информатике. Низкий
процент выполнения заданий по математике и химии.

По итогам

муниципального этапа в 2020-2021 учебном году 5 обучающихся вышли на
региональный уровень, результаты участия в региональном этапе: 1 победитель
и 1 призер.
Ежегодно обучающиеся принимают участие в научно-практической
конференции

обучающихся

образовательных

организаций

города

Екатеринбурга. В 2020г. в школьном этапе приняли участие 28 обучающихся
6-11 классов (2,5% от общего количества обучающихся). Учениками было
выполнено 20 проектов: 14 индивидуальных и 6 групповых проектов. В
сравнении с 2019 годом количество участников незначительно увеличилось.
Направления

проектно-исследовательской

деятельности

отражают

разнообразие интересов обучающихся.
В 2020 г. на районный этап научно-практической конференции было
направлено 11 проектов обучающихся 6–11 классов, 7 из них (64%) заняли
призовые места, 5 проектов были рекомендованы к участию в городской
научно-практической конференции. В сравнении с 2019г. количество
проектов, участвовавших в районной НПК увеличилось на 2, количество
призеров и победителей на 4, участников городской НПК на 2.
Ученики

1-6

классов

имели

возможность

применить

свои

исследовательские способности, представив свои работы на районный
фестиваль проектов. В 2019г. МАОУ-СОШ № 91 представила на Фестиваль 8
работ, 3 участника стали призерами, 3 – номинантами. В 2020г. было
заявлено 9 работ, 6 участников стали призерами, 3 – номинантами.
Таким образом, наблюдается тенденция к увеличению количества
учеников, вовлеченных в проектно-исследовательскую деятельность на всех
уровнях образования.
10

Кроме всероссийской олимпиады школьников и научно-практической
конференции, школьники успешно участвуют в других олимпиадах,
конкурсах и фестивалях различного уровня. Ежегодно около 30% учеников
школы принимают участие в конкурсах интеллектуальной направленности,
50% из них становятся победителями и призерами.
Проблемы и противоречия
1.

Отсутствие системности в работе с одаренными детьми на уровне

образовательной организации.
2. Недостаточный уровень познавательной мотивации обучающихся.
3.

Недостаточная заинтересованность части педагогов в участии в

конкурсном движении и проектно-исследовательской деятельности.
Пути решения
1.

Разработка системы работы с одаренными детьми на уровне

образовательной организации.
2.

Подготовка

рекомендаций

психолога

по

формированию

познавательной мотивации обучающихся
3.

Разработка системы мотивации педагогов на участие в конкурсном

движении и проектно-исследовательской деятельности.
2.3. Образовательные результаты
Оценкой деятельности школы являются показатели качества знаний и
успеваемость обучающихся.
Показатель

2018

2019

2020

2021

Абсолютная успеваемость, %

100

Качественная успеваемость, %

58,8

56,7

66,7

60,5

Качественная успеваемость на уровне начального 74,9
общего образования, %
Качественная успеваемость на уровне основного 48
общего образования, %
Качественная успеваемость на уровне среднего

общего образования, %
11

Не прошедших ГИА или получивших на ГИА

неудовлетворительные результаты, чел
Получивших аттестат основного общего
образования с отличием, чел.
«Медалистов», чел.

За рассматриваемый период абсолютная успеваемость составила 100 %.
В целом по школе наблюдается положительная динамика качества
успеваемости на уровне начального и основного образования. На уровне
среднего общего образования показатель качества имеет тенденцию к
снижению.
Сравнительный анализ результатов ГИА в форме ЕГЭ за три года

Учебный предмет

2019

2020

2021

Доля

учащихся,

Средний учащихся,

Средний

успешно

балл

успешно

сдавших

экзамен,%

Русский язык

100

77,9

Математика

100

67,2

100

Биология

100

Английский

100

Литература

100

Обществознание

100

Химия

100

История

100

География

100

Физика

100

(профильный
уровень)
Информатика и
ИКТ

язык

Данные таблицы показывают, что участники ЕГЭ, не преодолевшие
минимальный порог по русскому языку и математике, за последние три года
отсутствуют. Такие результаты можно объяснить тем, что в МАОУ-СОШ №
91 проводится систематическая работа по созданию условий для успешной
сдачи ЕГЭ каждым обучающимся. Результаты ГИА в 2021 г. свидетельствуют
о росте среднего балла сдачи ЕГЭ по предметам: математика (профильный
уровень), русский язык, биология, химия, физика, география, английский
язык. Высокие результаты

сдачи

экзаменов

свидетельствуют о

сформированности сквозных образовательных результатов обучающихся:
познавательной

самостоятельности,

ответственности,

ключевых

компетентностей.
Основные группы показателей качества образования, получаемых
на основе результатов ОГЭ
№

Предмет

2018,

2019,

2020, не

2021, средний балл

средний

проводилась

ГИА

балл ГИА

Русский язык

4,2

3,9, средний балл ГИА

Математика

3,8

3,9

3,5, средний балл ГИА

Физика

3,5

3,1

4,0 контрольная работа

Химия

4,2

4,3

3,3,

контрольная

работа
5.

Биология

3,0

3,3

3,3,

контрольная

работа
6.

Литература

4,7

4,3

4,3,

контрольная

работа
7.

География

3,7

3,9

3,9,

контрольная

работа
8.

История

3,3

4,0 контрольная работа

Обществознание

3,3

3,6

2,9,

контрольная

работа
10.

Английский

4,0

4,6

4,6,

контрольная

работа
13

11.

Информатика

3,6

3,7

3,4,

контрольная

работа
Итого

3,8

3,73

Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о стабильности
среднего тестового балла, процента выполнения работы и средней отметки по
предмету, отсутствии обучающихся, не преодолевших минимальных порог
сдачи экзамена по обязательным учебным предметам (русскому языку и
математике). Тем не менее, результаты 2020-2021 учебного года показали
снижение среднего балла ОГЭ и наличие выпускника, не прошедшего ГИА
по одному предмету. Среднестатистические показатели по предметам
находятся на уровне не ниже средних по городу и региону.
Проведенные ВПР также показали тенденцию к снижению уровня
обученности и качества знаний обучающихся 5-9 классов, а также низкий
уровень соответствия отметок, полученных на ВПР и отметок за учебный
период. Сравнивая результаты ВПР по всем предметам за последние три года
можно сделать вывод о необходимости дифференцированного подхода в
процессе обучения: учителям нужно иметь реальные представления об
уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель,
которую он может реализовать. Таким образом, определяется проблемное
поле на уровне основной школы.
Проблемы и противоречия
1. Снижение уровня обученности и качества знаний обучающихся
основной школы.
2. Появление отрицательных результатов ГИА в основной школе.
3.

Несоответствие итоговых оценок и оценок, полученных при

проведении независимых оценочных процедур.
4.

Недостаточная психологическая готовность выпускников к

прохождению ГИА.
5.

Неэффективная

система

индивидуального

сопровождения
14

обучающихся «группы риска».
6.

Недостаточный уровень необходимых компетенций педагогов

(особенно начинающих) по подготовке обучающихся к ГИА.
Пути решения
1.

Системное повышение квалификации педагогов по подготовке

обучающихся к ГИА.
2.

Обеспечение

объективности

оценивания

образовательных

результатов обучающихся.
3.

Организация психолого-педагогического сопровождения при

подготовке к ГИА.
4.

Корректировка системы работы с детьми «группы риска».

Развитие системы наставничества по моделям «учитель-учитель»,

«учитель-ученик», «ученик-ученик».
2.4. Воспитательная работа
Направления воспитательной работы в школе:
- интеллектуально-творческое;
- гражданско-патриотическое;
- спортивно-оздоровительное;
- профилактическое;
- профориентационное.
Организация воспитательной работы осуществляется исходя из
интересов, интеллектуальных и физических возможностей обучающихся, что
обеспечивает

реализацию

одновременном

личностно-ориентированного

обеспечении

массовости

подхода

мероприятий.

Работа

при
с

обучающимися по выбранным направлениям позволяет проявлять их
творческие

способности.

Обучающиеся

школы

ежегодно

становятся

победителями и занимают призовые места в конкурсах различных уровней.
Даже 2020 год, несмотря на введенные ограничения, не стал исключением.
Дети и родители активно участвовали в онлайн конкурсах.
15

Кроме

этого,

многочисленные

надо

отметить,

неконкурсные

что

течение

мероприятия

года

различных

проходят

направлений:

флешмобы, фестивали ГТО, сборы волонтерских отрядов и активов классов,
встречи с представителями ВУЗов и колледжей, мастер-классы, Единые
уроки доброты и т.д. В школе функционирует Совет старшеклассников, в
который входят представители обучающихся с 6 по 11 класс. Совет
старшеклассников отвечает за развитие шефской работы в школе, проведение
традиционных школьных мероприятий. Кроме этого, представители Совета
активно принимают участие в различных районных, городских форумах и
слетах активов школ.
Воспитательная работа в школе помогает формированию здорового
детского

коллектива.

Тесное

сотрудничество

учителей

учеников

способствует созданию дружеской атмосферы в коллективе, основанной на
доверии, понимании и коллективном творчестве.
Внеурочная деятельность в МАОУ-СОШ № 91 организована по типу
оптимизационной модели (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательной организации) и осуществляется через
внутришкольную
руководство:

систему
именно,

дополнительного
через

часть,

учебный план,

образования,

формируемую

классное

участниками

образовательного процесса, дополнительные образовательные программы
школы (программа «ФИТИК»), реализацию общешкольных проектов
программ по

внеурочной деятельности

педагогов «Занимательный

английский»), классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.), деятельность иных
педагогических работников в соответствии с должностными обязанностями
квалификационных характеристик должностей работников (психолог).
Дополнительное образование организуется по направлениям:
физкультурно-оздоровительное;
художественное;
социально-педагогическое.
16

Система дополнительного образования развивается в каждым годом, на
сегодняшний

день

дополнительным

образованием

охвачено

30%

обучающихся школы.
В школе ведется систематическая работа по предупреждению
правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, дети группы
“риска” привлекаются к участию в жизни школы и класса.
Важную роль в системе воспитательной работы играет волонтерский
отряд «Эхо», функционирующий с 2020 года.
Проблемы и противоречия
1.

Недостаточная

эффективность

системы

мониторинга

воспитательной работы.
2.

Недостаточная

эффективность

методической

деятельности

классных руководителей.
3.

Отсутствие службы психологического сопровождения.

Ограниченность системы дополнительного образования.

Пути решения
1.

Разработка эффективной системы мониторинга воспитательной

работы.
2.

Разработка системы мотивации и эффективности деятельности

классных руководителей.
3.

Развитие

системы

наставничества

системе

классного

руководства по модели «учитель-учитель», «ученик-ученик».
4.

Организация службы медиации (примирения).

Развитие системы дополнительного образования.

МАОУ-СОШ № 91 – это современная образовательная организация,
которая обеспечивает качественное и доступное начальное общее, основное
общее и среднее общее образование. На уровне основного образования
ведется углубленное изучение английского языка, на уровне среднего
образования

реализуется

профильное

обучение

по

гуманитарному

направлению.
17

Миссия школы - создание условий для самореализации и осознанного
личностного

самоопределения

обучающихся

соответствии

их

способностями, наклонностями и интересами, формирование успешной
личности, готовой к жизни в современном информационном обществе.
Концепция развития школы - создание образовательного пространства,
в котором обучающиеся могут найти свой путь к успеху в получении
качественного образования и выбрать индивидуальную образовательную
траекторию.
3. АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
На сегодняшний день одной из актуальных задач российского
образования выступает разработка и создание максимально эффективных
условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебновоспитательного процесса в школе. Это обусловлено общественной
потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной
самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентно способных,
готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях
знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода
образовательного процесса школы на качественно новый уровень.
Согласно федеральной программе «Развитие образования до 2025 года»
данная задача наиболее эффективно решается в условиях:
- создания современной информационно – образовательной среды;
- развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого

заложена личностно-ориентированная направленность;
- комплексного

применения

инновационных

образовательных

технологий;
- модернизации образования в направлении большей открытости,

больших возможностей для инициативы и активности обучающихся;
- непрерывности образования;
- реализации каждым гражданином своего позитивного социального,
18

культурного, экономического потенциала;
- укрепления единства образовательного пространства.

Основными направлениями развития образовательных организаций в
свете 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являются:
- реализация

федеральных

государственных

образовательных

стандартов;
- формирование культуры здорового образа жизни всех участников

образовательных отношений;
- создание оптимальной системы управления в школе;
- расширение открытости образовательной организации;
- перестройка

технологического процесса за счет использования

инновационных методов обучения и дистанционных технологий;
- создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым

учащимся своей стратегии поведения, направлений самореализации и
самосовершенствования;
- расширение спектра дополнительных образовательных услуг.

4.
МОНИТОРИНГ.
РИСКИ,
ОГРАНИЧЕНИЯ
В
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. ВОЗМОЖНЫЕ ПРЕПЯТСТВИЯ И
ПРОБЛЕМЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, ПУТИ ВЫХОДА.
Современный

этап

развития

образовательной

системы

России

характеризуется формированием нового, особого сектора рынка - рынка
образовательных услуг. Подобное положение обуславливает для каждой ОО
необходимость

анализа

своего

состояния

целью

выявления

ее

конкурентных преимуществ.
Конкурентные преимущества ОО – это набор существенных свойств,
выгодно отличающих МАОУ-СОШ № 91 от других образовательных
организаций. Конкурентные преимущества — это такие позитивные
характеристики ОО и/или «сильные стороны» ее работы, которые могут
привлекать

потенциального

потребителя

образовательных

услуг

удерживать в ОО уже обучающихся подростков. Работа по определению
конкурентных преимуществ может быть проведена и даже необходима
именно в процессе разработки стратегических документов, к числу которых
относится и программа развития.
Для выявления потенциала развития образовательной системы МАОУСОШ № 91 был проведен анализ, который позволил выявить ее сильные и
слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски
ее развития (внешние факторы).
Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы
исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные

Риски

возможности
На данный момент в

Насыщенность урочной и Привлечение родителей к Отсутствие поддержки

школе созданы

внеурочной

необходимые условия для деятельности,

участию в

со стороны внешних

общешкольных

партнеров и родителей.

выполнения ФГОС НОО, потенциально возможные мероприятиях.
ФГОС ООО и ФГОС

перегрузки обучающихся, Все педагоги школы
20

СОО.

в сочетании с

прошли КПК;

неорганизованным

Внедрение

здоровым отдыхом вне

инновационных

школы может вызывать

технологий обучения.

усталость у части детей.

Создание системы

При обновлении

сетевого взаимодействия

содержания образования с организациями и
нет полноценной

предприятиями города

поддержки от

для полноценной

родительской

реализации профильного

общественности, часть

обучения и решения

родителей не проявляет

проблемы недостатка

активности в жизни

образовательного

школы и

пространства в

заинтересованности в

образовательной

участии в школьных

организации.

делах.
Часть педагогов работают
по привычной модели
подачи знаний.
Консервативный подход
некоторых педагогов по
отношению к изменению
системы обучения может
вызвать трудности при
реализации ФГОС.
Риск увеличения объема
работы, возлагающийся
на членов
администрации и
педагогов.

Реализация

Наличие условий для

Использование

Отток обучающихся,

гуманитарного профиля реализации только

возможностей сетевого

мотивированных на

на уровне СОО на основе одного профиля.

взаимодействия для

естественнонаучные,

многолетнего опыта

организации

инженерно-технические

углубленного изучения

индивидуальных

и информационно-

иностранных языков и

образовательных

коммуникационные

наличия

маршрутов обучающихся. дисциплины в другие

квалифицированных

Расширение спектра

образовательные

педагогических кадров.

дополнительных

организации.

образовательных услуг и Отсутствие педагогов,
курсов внеурочной

имеющих опыт работы в

деятельности в

профильных классах.

направлении
удовлетворения
образовательных
потребностей
обучающихся.
Решение проблемы
дефицита кадров
естественнонаучных,
инженерно-технических
и информационнокоммуникационого
направлений.
В школе создана и

Не все педагоги школы

Все педагоги школы

Отсутствие должного

реализуется система

готовы к изменению

своевременно проходят

контроля со стороны

подготовки учащихся к

подходов к обучению.

КПК.

родителей;

независимой оценке

Формальный подход к

Внедрение современных низкий социальный

качества образования.

организации

образовательных

уровень некоторых

Наличие аналитической образовательного

технологий.

семей.

работы педагогов по

Системная работа по

процесса части

выявлению предметных педагогов.

устранению предметных

дефицитов обучающихся. Нежелание педагогов

дефицитов обучающихся

Имеется система

изменять формы работы, на всех уровнях обучения

поощрения педагогов за подходы к обучающимся. на основе анализа
22

качественную подготовку

данных.

обучающихся к ГИА.
Часть педагогов готова к
изменениям.
Возможность
самообразования и
повышения
квалификации в очной и
заочной формах.
Расписание, урочная и

Недостаточное

Привлечение социальных Перегрузка учащихся

внеурочная

количество спортивных партнеров для

урочной и внеурочной

деятельность, кабинеты, секций на базе школы.

организации

деятельностью;

оборудование

Недостаток

полноценного

наличие семей с

соответствуют

квалифицированных

физического и

недостаточной

организованы в

кадров дополнительного спортивного развития.

ориентацией на

соответствии с

образования.

здоровый образ жизни.

требованиями СанПиН.

Создание спортивного
клуба.

Организуются
медицинские осмотры
для обучающихся и
учителей школы.
На уроках и во
внеурочной деятельности
используются
здоровьесберегающие
технологии.
Организовано горячее
питание, отлаженно
расписание работы
школьной столовой;
просветительская работа
педагогов, классных
руководителей, учителей
физической культуры и
ОБЖ на темы
23

здоровьесбережения.
Налажена спортивная
работа (спортивные
мероприятия, проведение
Дней здоровья).
Имеются достижения в
физкультурноспортивной деятельности
обучающихся, успешно
реализуется проект
«Внедрение комплекса
ГТО»
Материально-

Недостаточный уровень Привлечение социальных Перебои в работе

техническая база школы знаний по использованию партнеров. Прохождение интернета.
укомплектована

современного

педагогами курсов

Отсутствие

необходимым

оборудования.

повышения

финансирования для

оборудованием.

Недостаточная

квалификации на тему

привлечения

Работает сайт школы.

заинтересованность

применения современных дополнительных

Функционирует единая

педагогов в

подходов в образовании. специалистов по работе с

локальная сеть, имеется использовании

Развитие системы

высокоскоростной

современных ИКТ.

электронного

интернет.

Технологические сбои в документооборота и

Взаимодействие

работе электронного

информационной средой.

снижение нагрузки на

педагогов, обучающихся портала «Сетевой город». педагогов в плане
и родителей

бумажной документации.

осуществляется через
электронный портал
«Сетевой город».
Созданы условия для

Планировка здания не

Посещение курсов

Недостаточная

обучения детей,

позволяет создать

повышения

заинтересованность со

имеющих особые

максимально

квалификации по

стороны родителей.

образовательные

комфортные условия для данному направлению.

потребности.

обучающихся с ОВЗ.

Участие в вебинарах,

Наличие в школе

Отсутствие в штате

семинарах по

педагога-психолога.

логопеда и дефектолога. инклюзивному
24

Ряд педагогов прошли

Нехватка

курсы повышения

профессиональных

образованию.

квалификации по работе знаний у педагогов.
с обучающимися с ОВЗ.
Функционирование

Невысокая активность

Наличие условий в школе Формальный подход к

общешкольного

работы ученического

для работы всех структур принятию

родительского комитета, самоуправления,

управления.

управленческих

совета профилактики,

методических

Наличие

решений.

органов ученического

объединений учителей и заинтересованных

самоуправления;

общешкольного

работа методических

родительского комитета работников,

объединений.

педагогических
представителей
родительской
общественности,
активных обучающихся.

Выстроена система

Недостаток времени у

Увеличение количества

работы с одаренными

педагогов.

учащихся, обучающихся учащихся, принимающих

талантливыми детьми.

Недостаточная

на площадках

Проводятся групповые и заинтересованность

Снижение активности
участие в конкурсах и

образовательного центра олимпиадах, и их

индивидуальные

педагогов в организации «Сириус» и других

педагогов-наставников;

консультации.

проектно-

дистанционных

недостаточная

Обеспечивается участие в исследовательской

образовательных

информированность о

олимпиадах, конкурсах, деятельности

платформах. Повышение проведении конкурсов.

научно-практических

обучающихся.

квалификации учителей

конференциях,

Неэффективная система по программам работы с родителями важности

Непонимание

интеллектуальных играх, мотивации педагогов и

одаренными детьми.

участия в конкурсах,

проектах.

учащихся.

Вовлечение большего

олимпиадах и проектно-

Организовано

Низкий процент участия количества обучающихся исследовательской

сопровождение и

обучающихся и педагогов в проектную

подготовка обучающихся в проектной

деятельность и участие в

со стороны педагогов.

школьных научно-

деятельности.

Проводится работа по

практических

организации проектной

конференциях.

деятельности

Привлечение

обучающихся.

специалистов других

деятельности.

Учителя прошли курсы

образовательных

повышения

организаций и

квалификации по

предприятий города к

проектной деятельности.

организации проектно-

Ежегодно проводится

исследовательской

«Фестиваль проектов»

деятельности в формате

для учеников 1-6 классов,

сетевого взаимодействия.

школьная научнопрактическая
конференция для
учеников 6-11 классов и
открытая защита
проектов для всех
обучающихся 10-х
классов.

Конкурентные

преимущества

школы

противоречия

образовательного процесса
Анализ

состояния

образовательной

системы

школы

позволил

определить ее основные конкурентные преимущества.
К их числу следует отнести:
- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на

работу по развитию школы, стремящихся к саморазвитию;
- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам

добиваться хороших учебных показателей на уровне основного общего
образования;
- достаточно

высокий уровень общеучебных умений и навыков

выпускников школы;
- интеграцию основного и дополнительного образования.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение
которых должна быть направлена программа развития школы.
Это противоречия между:
26

- стандартной поточной системой образования и индивидуальным

уровнем усвоения материала каждым учеником;
- ориентацией содержания школьного образования на воспроизведение

готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными
жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений,
самоопределения;
- требованиями, предъявляемыми обществом к современному педагогу

и реальным уровнем профессионализма части педагогов школы.
Поэтому система методической работы требует совершенствования.
Удовлетворённость и образовательные запросы родителей
Сопоставление

данных

за

года

показывает,

что

общая

удовлетворённость родителей деятельностью школы возрастает.
Оценка родителей по повышению уровня учебно-воспитательной
работы и работы по воспитанию культуры здоровья учащихся в 2020/2021
учебном году повысилась по сравнению с 2019/2020 учебным годом.
Родители достаточно высоко оценивают деятельность учителей по
обучению, воспитанию и сохранению здоровья учащихся на уроках и во
внеурочной деятельности.
Значительно возросла удовлетворённость родителей качеством и
организацией школьного питания.
Высоко оценили родители организацию в школе дистанционного
обучения

четверти

2019-2020

учебного

года.

95%

родителей

удовлетворены качеством в период обучения с применением дистанционных
технологий.
В целом, родители дают положительную оценку деятельности
образовательной организации.
Способы минимизации рисков
1.

Создание

внутрикорпоративной

модели

повышения

квалификации с использованием внутренних ресурсов организации и
социального партнерства.
27

Разработка индивидуальных траекторий для оказания адресной

помощи педагогам по устранению предметных и методических дефицитов.
3.

Совершенствование ВСОКО.

Разработка

внедрение

системы

индивидуальных

образовательных маршрутов для обучающихся на уровне и СОО.
5.

Заключение

учреждениями

СПО

договоров
и

ВПО

для

сетевом
более

взаимодействии

полного

удовлетворения

образовательных запросов и потребностей обучающихся и их родителей
(законных представителей).
6.

Адресная помощь обучающимся в устранении предметных

дефицитов.
7.

Организация

консультаций

для

родителей

по

вопросам

мотивации к учению, развития детской одаренности, профориентации в
стремительно меняющемся мире и др.

5. НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Основная цель программы развития связана с новой степенью
достижения качества образовательного процесса в школе, позволяющего
обеспечивать высокий уровень освоения образовательных стандартов и
формирования успешной личности ученика.
Реализация

приоритетной

цели

стратегических

направлений

изменения жизнедеятельности школы предполагается в рамках проектов:
1.

Проект «Школа, идущая в ногу со временем»

Проект «Каждый может добиться успеха»

Проект «Школа – территория здоровья и спорта»

Проект «Учитель нового века»

5.1. Проект «Школа, идущая в ногу со временем»
Цель: создание модели базовой школы, включающей в себя:
профильную

школу,

осуществляющую

обучение

школьников

на

повышенном уровне по одному или нескольким профилям для их ориентации
на построение успешной карьеры.
Задачи школы:
-

внедрить технологию учебного проектирования на всех уровнях

общего образования, начиная с начальной школы;
-

усовершенствовать работу в рамках гуманитарного направления

школы ;
-

использовать

инновационные

методы

на

всех

обучения

уровнях
и

общего

воспитания,

образования

образовательные

технологии, обеспечивающие освоение обучающимися на более высоком
уровне научных знаний и достижений науки;
-

повысить мотивацию учащихся к обучению и вовлеченности в

образовательный процесс;
-

формировать функциональную грамотность обучающихся (в том

числе естественнонаучную, читательскую и математическую грамотности) и
29

необходимые для этого предметные компетенции;
-

внедрить новые образовательные технологии и принципы

организации

образовательного

процесса

на

основе

дистанционных

технологий и сетевых форм обучения;
-

разработать и внедрить основные образовательные программы

начального общего, основного общего, среднего общего образования,
дополнительные

общеобразовательные

программы,

учитывающие

образовательные потребности и способности обучающихся, имеющих
склонность к научной деятельности;
-

апробировать и внедрить модели индивидуального учебного

плана, максимально учитывающие запросы и потребности учащихся,
обеспечивающие построение индивидуальной образовательной траектории;
-

создать консультационный центр по изучению иностранных

языков (английского и немецкого) для индивидуального сопровождения
обучающихся и педагогов;
-

создать организационное, программно-методическое, психолого-

педагогическое сопровождение функционирование ресурсного ценного
центра;
-

разработать план-график работы консультационного центра.

№

Целевой индикатор

Значения по годам
2021

Доля обучающихся, охваченных обновленными программами 74,6%
основного

общего

среднего

общего

2026
100%

образования,

позволяющими сформировать ключевые цифровые навыки,
навыки в области финансовых, общекультурных, гибких
компетенций, отвечающие вызовам современности
2.

Доля

педагогических

работников,

занимающихся 7,7%

50%

инновационной деятельностью, участвующих в смотрах и
конкурсах по профилю деятельности на уровне района,
города, региона.

Удельный вес школьников, использующих информационно- 70%

100%

консультационные и образовательные сервисы в сети
Интернет при освоении образовательных программ.
4.

Количество

обучающихся,

охваченных

подготовкой

к 60

муниципальному этапу ВСОШ по английскому и немецкому
языкам.
5.

Доля

педагогических

работников,

занимающихся 6

организацией и проведением школы-подготовки к ВСОШ по
английскому и немецкому языкам.
6.

Количество

обучающихся,

охваченных

подготовкой

к 15

региональному этапу ВСОШ по английскому и немецкому
языкам.
7.

Увеличение

количества

призеров

победителей 21

муниципального этапа ВСОШ по английскому и немецкому
языкам.
8.

Увеличение количества участников, призеров и победителей 0

регионального этапа ВСОШ по английскому и немецкому
языкам.
9.

Рост качества обученности на всех уровнях образования.

60,5

План мероприятий
№

Содержание деятельности/мероприятие

Разработка и внедрение ООП НОО, ООО, СОО, 2022-2027 Зам. Директора
дополнительных
учитывающих

общеразвивающих
образовательные

Сроки
программ,

потребности

Исполнитель
Майорова В.Н.

способности обучающихся, имеющих склонность к
научной деятельности
2.

Внедрение программ внеурочной деятельности по 2022-2027 Зам. Директора
направлениям

информационно-технологической,

Статкевич М.С.

естественнонаучной проектной и исследовательской
деятельности
3.

Мониторинг естественнонаучной,

читательской и 2022-2027 Зам. директора

математической грамотности обучающихся

Ипатова О.В.
31

руководители МО
4.

Реализация

адаптированных

образовательных 2022-2027 Зам. Директора
Силантьева С.А.

программ для обучающихся с ОВЗ
5.

Мониторинг деятельности учителей

2022-2027 Зам. директора
Статкевич М.С.
руководители МО

Плановое прохождение педагогами курсов повышения 2022-2027 Зам. Директора
Статкевич М.С.

квалификации (1 раз в 3 года каждому)
9.

Аттестация педагогов на соответствие занимаемой

2022-2027 Зам. Директора

должности и квалификационную категорию
10. Накопление, систематизация и распространение

Статкевич М.С.
2022-2027 Зам. Директора

методического материала

Майорова В.Н.
руководители МО

11. Содействие в организации и проведении

2022-2027 Зам. директора

школьных, районных семинаров для учителей

Статкевич М.С.

английского языка.
12. Организация постоянно действующих
тематических семинаров для учителей.

2022-2027 Зам. директора
(в течение Статкевич М.С.
учебного
года по
запросу)

13. Проведение районной языковой игры с целью
выявления потенциальных участников школы

2022-2027 Зам. директора
Коробицына Е.А.

подготовки к ВСОШ по английскому и
немецкому языкам.
14. Организация школы-подготовки к ВСОШ по
английскому и немецкому языкам

2022-2027 Зам. директора
Майорова В.Н.

(муниципальный и региональный этапы) для
обучающихся школ Чкаловского района.
15. Организация осеннего языкового лагеря.

2022-2027 Зам. директора
Ипатова О.В.

16. Организация мероприятий по взаимодействию
со студентами УрГПУ.

2022-2027 Зам. директора
Майорова В.Н.

5.2. Проект «Каждый может добиться успеха»
Цель: формирование эффективной системы выявления, поддержки и
развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на
самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.
Задачи школы:
- формировать

устойчивую мотивацию к учебной и творческой

деятельности;
- развивать систему работы с одарёнными детьми, обеспечивающей

возможность самовыражения и самореализации одаренных подростков в
различных видах творчества;
- обеспечить поддержку школьников, ориентированных на освоение

научных знаний и достижений науки, на муниципальном, региональном и
федеральном уровне;
- создать

условия

для

увеличения

численности

обучающихся,

занимающихся в кружках на базе школы;
- развивать творческие способности одаренных учащихся старших

классов в условиях дифференцированного и индивидуализированного
обучения;
- совершенствовать внутреннюю систему оценки качества образования;
- создать детско-взрослые проектно-образовательные сообщества в

школе.
№

Целевой индикатор

Значения по годам
2021

2026

Удельный вес учащихся по программам общего образования,

НОО 50%

80%

участвующих в олимпиадах и конкурсах различного уровня, в

ООО 45%

80%

общей численности учащихся по программам общего

СОО 55%

80%

45%

85%

образования
2

Доля обучающихся 5 – 11 классов, принявших участие в
школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в
общей

численности

обучающихся

–

классов

общеобразовательных учреждениях)
33

Доля обучающихся-участников различных творческих

конкурсов, научных конференций учащихся:

школьного уровня;

48%

75%

муниципального уровня;

20%

35%

регионального уровня;

10%

всероссийского и международного уровня.

Доля обучающихся, которым созданы современные условия для

100%

25%

35%

15,7%

30%

занятий творчеством (хореографическая и вокальная подготовка)
5

Доля обучающихся, имеющих возможность по выбору получать
доступные качественные услуги дополнительного образования
интеллектуальной направленности.

Удельный вес численности детей, занимающихся в кружках,
организованных на базе общеобразовательной организации, в
общей

численности

обучающихся

общеобразовательной

организации.
7

Доля детей, охваченных деятельностью детских общественных
объединений, созданных на базе общеобразовательной
организации.

План мероприятий:
№

Содержание деятельности/мероприятие

Развитие

банка

«Одарённый

Сроки

Исполнитель

ребёнок» (система 2022-2027 Зам. директора

портфолио)

Майорова В.Н.,
учителя школы

Организация

специального

педагогического

пространства

психолого- 2022-2027 Зам. директора
для

возможности

Майорова В.Н.,

интеллектуального и творческого проявления

педагог-психолог

одаренных детей.

Седымова К.С.

Совершенствование

работы

школьного

научного

общества учащихся

2022-2027 Зам. директора
Майолрова В.Н.,
руководители МО

Участие
сменах

предметных

олимпиадах,

проектных

2022-2027 Учителяпредметники

Внедрение

профильных смен в каникулярное время.

2022-2027 Зам. директора
Ипатова О.В.,
руководители МО

Развитие

системы

участия

обучающихся в 2022-2027 Зам. директора

дистанционных викторинах, конкурсах и олимпиадах
7.

Майорова В.Н.

Внедрение комплексной системы мер по ранней 2022-2027 Зам. директора
профориентации через циклы профориентационных

Коробицына Е.А.

часов, экскурсии на предприятия города, посещение
профориентационных выставок, ежегодное участие в
проекте

«Профи-дебют:

индивидуальные
построением

масштаб

консультации

для

каждого

город»,

психолога

участника

проекта

собственной образовательной траектории.
8.

Реализация курсов по выбору из части, формируемой 2022-2027 Зам.директора
участниками образовательных отношений «Зарубежная
литература»,

«Страноведение»

Майорова В.Н.

использованием

сетевой формы (УрГПУ институт иностранных языков).
9.

Организация профильных смен в каникулярное время с 2022-2027 Зам. директора
использованием сетевой формы (СОМЭПК).

10. Создание

условий

для

углубленного

Майорова В.Н.
изучения 2022-2027 Зам. директора

отдельных предметов через систему предметных

Статкевич М.С.

кружков, внеурочной деятельности.
11. Развитие

системы

платных

дополнительных 2022-2027 Зам. директора

образовательных услуг
12. Реализация

комплекса

Ипатова О.В.
мер,

направленных

на 2022-2027 Зам. директора

вовлечение подрастающего поколения в

Коробицына

деятельность детских общественных организаций,

Е.А., педагог-

формированию у них активной гражданской позиции

организатор
Шайдурова
С.В. классные
руководители

5.3. Проект «Школа – территория здоровья и спорта»
Цель: создание на территории школы центра спорта, досуга и места
семейного

отдыха,

единого

пространства

урочной

внеурочной

деятельности учеников.
Задачи:
- изменить инфраструктуру спортивно – оздоровительной среды
школы;
- увеличить количество дополнительных образовательных услуг в
направлении спортивной деятельности;
- разработать систему мероприятий по пропаганде физической
культуры и спорта;
- развивать условия для учащихся с ограниченными возможностями

здоровья;
- совершенствовать

систему

отдыха

оздоровления

детей

каникулярное время;
- развивать эффективную систему пропаганды ценностей здоровья и

здорового образа жизни, выполнения нормативов ГТО.
- развивать работу психологического мониторинга по обеспечению

полноценной адаптации учащихся к условиям образовательного процесса с
целью диагностики и сопровождения учащихся в период адаптации вновь
прибывших детей, первоклассников, пятиклассников, десятиклассников;
- совершенствовать процесс организации питания учащихся;
- реализовать программы дополнительного образования для детей с

ОВЗ;
- организация самоаудита здоровьесберегающей деятельности школы

(в начале и в конце учебного года).
№

Целевой индикатор
Удельный вес детей, привлеченных к систематическим

Значения по годам
2022

2027

100%

занятиям физической культурой и спортом (от общего числа
36

школьников)

Удельный

вес

спортивных

численности
кружках,

детей,

занимающихся

организованных

на

20%

50%

40%

80%

90%

100%

базе

общеобразовательной организации от общего числа
школьников
3.

Удельный вес учащихся, охваченных услугами
организованного отдыха и занятостью

Доля

учащихся,

охваченных

мероприятиями

профилактической направленности

План мероприятий.
№
1.

Содержание деятельности/мероприятие
Развитие системы отдыха и оздоровления детей в

Сроки

Исполнитель

2022-2027

Зам. директора

каникулярное время.

Коробицына Е.А.,
учителя физкультуры

Прокладывание Лыжни здоровья

2022-2027

Учителя физической
культуры

Заливка катка

2022-2027

Учителя физической
культуры

Оборудование многофункциональной
комбинированной спортивной площадки на
территории школы.

2022-2027

Директор ОУ,
Кузина И.Н., совет
обучающихся,
родительский совет

Оборудование игровой площадки на территории
школы.

2022-2027

Директор школы,
родительский совет,
педагоги, совет
обучающихся

Общешкольная конференция «Школа –
территория спорта»

2022-2027

Организация работы клуба любителей баскетбола
2022-2027
(для родителей, педагогов и жителей микрорайона)

Зам. директора,
Коробицына Е.А.
Учителя физ.
культуры

Конкурс проектов «В здоровом теле –
здоровый дух»

2022-2027

Мастер – классы со спортсменами

2022-2027

Зам.директора,
Майорова В.Н.
Зам. директора,
Коробицына Е.А.

«Веселый километр» (пешие, лыжные,
велопрогулки для всей семьи)

10.

2022-2027

Учителя
физ.культуры

5.4. Проект «Учитель нового века»
Цель: формирование системы совершенствования педагогического
мастерства.
Задачи:
- создание благоприятных условий для привлечения в школу молодых

специалистов;
- привлечение педагогов к участию в профессиональных конкурсах,

сетевых сообществах, ассоциациях педагогов;
- организация

инновационной

деятельности

педагогического

коллектива с целью повышения качества образовательного процесса;
- трансляция лучших педагогических наработок на муниципальном и

региональном уровнях;
- систематическое

повышение

квалификации

целью

развития

профессиональных компетенций педагогов, необходимых для работы с
одаренными обучающимися, а также приобретения знаний и умений,
необходимых

для

работы

современным

высокотехнологичным

оборудованием, работы в профильных классах;
- разработка ИОМ для оказания адресной помощи педагогам по

устранению предметных и методических дефицитов.
№

Целевой индикатор
Доля

педагогических

работников,

Значения по годам
занимающихся

2021

2026

4,6%

30%

инновационной деятельностью, участвующих в смотрах и
конкурсах по профилю деятельности на различных уровнях.
38

Доля педагогов, прошедших аттестацию на первую и

78,4%

85%

75%

100%

70%

80%

16,2%

30%

высшую категорию (от общего числа педагогов)
3.

Доля

педагогов,

использующих

современные

образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные
4.

Доля

педагогов,

участвующих

профессиональных

сообществах по видам деятельности (учителя, руководители,
методисты), в том числе в сети «Интернет»
5.

Доля молодых педагогов в школе (стаж до 5 лет)

План мероприятий:
№

Содержание деятельности/мероприятие

Прохождение курсов повышения квалификации и

Сроки
2022-2027

Зам.

директора

переподготовки, (включая возможности онлайн

Статкевич

курсов и сетевого взаимодействия), освоение новых

педагогические

методов обучения, образовательных технологий

работники

Обучение

педагогов

проектной

навыкам

деятельности

организации

2022-2027

обучающихся,

М.С.,

Зам. директора
Майорова В.Н.,

сопровождению детских проектов
3.

Исполнитель

учителя

Участие педагогов в профессиональных конкурсах, в 2022-2027

Зам. директора

конкурсах педагогических разработок, в том числе

Статкевич М.С.

дистанционных

конкурсах

профессионального

мастерства
4.

Публикация статей и педагогических разработок в
научно-педагогических

изданиях,

2022-2027

Статкевич М.С.,

сборниках

пед. работники

научных статей
5.

Проведение семинаров на базе школы по обмену

2022-2027

Расширение практики наставничества в различных

Зам. директора
Статкевич М.С.

педагогическим опытом
6.

Зам. директора

2022-2027

направлениях.

Зам. директора
Коробицына
Е.А.

Консультации и тренинги психолога по проблемам

2022-2027

Психолог

профессионального выгорания.
39

Разработка системы мотивации для педагогов –

2022-2027

стажистов для вовлечения их в инновационные

Зам.директора
Статкевич М.С.

процессы.
9.

Разработка ИОМ у молодых педагогов.

2022-2027

Зам. директора
Статкевич М.С.

6. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Критерий

Показатели

1. Критерии результативности системы образования ОУ
1.1. Критерий качества реализации - уровень обученности;
учебных программ

- качество знаний;
- число победителей олимпиад, конкурсов разного уровня;
- число выпускников школы, поступивших в высшие и
средние профессиональные учебные заведения;
- соотношение среднего балла ОГЭ и ЕГЭ по русскому
языку и математике с региональными показателями.

1.2. Критерий реализации

- сформированность ценностных ориентиров выпускников

воспитательной функции

школы (анкетирование);

образовательного процесса

- дисциплинарные показатели;
- степень и уровень (муниципальный, региональный,
федеральный) участия школьников в социокультурных
акциях и социально-ориентированных проектах;
- число

значимость

реализованных

инициированных

социокультурных

школой
акций,

и
и

социальноориентированных проектов;
- степень

участия

семьи

воспитании,

уровень

взаимодействия семьи и школы;
- степень социальной активности детских общественных
объединений (число инициатив и акций);
- число учащихся, представляющих школу на разных
уровнях (конкурсы, соревнования, смотры).
1.3. Критерий здоровья

- уровень физического развития школьников;
- показатели здоровья педагогов;
- показатели культуры здоровья и здорового образа жизни;
- санитарно-гигиенический режим школы.

1.4. Критерий социальной оценки

- удовлетворенность учащихся и родителей качеством

деятельности школы

образовательных услуг (социологический опрос);
- конкурентоспособность выпускников школы
(поступление в ВУЗы);
- количество публикаций о школе (СМИ).

2. Критерии обеспечения эффективности образовательного процесса
2.1

Критерий материально-

технической,

нормативной

- динамика финансирования, использование
и

многоканального финансирования с привлечением

программно-методической

внебюджетных средств;

оснащенности образовательного

- нормативно-правовая обеспеченность образовательного

процесса

процесса;
- обеспеченность учебно-методической литературой,
медиатека;
- уровень материально-технической оснащенности
(оборудованность учебных кабинетов, наличие условий
для оздоровления школьников и занятий физкультурой и
спортом, оснащенность компьютерной техникой и
интерактивным оборудованием).

2.2. Критерий создания

- организация профилактической и коррекционной работы

условий для воспитания

с детьми «группы риска»;

и социализации

- развитие образовательной сети для детей с
ограниченными возможностями здоровья;
- число учащихся, охваченных системой дополнительного
образования;
- уровень развития классных коллективов
(социометрические исследования);
- уровень эстетического оформления пространства школы.

2.3. Критерий организованности

- наличие

нормативно-правовых

и эффективности

организации

инновационных процессов

(положения, локальные акты);

инновационных

документов
процессов

по
школы

- наличие и качество системы диагностики инноваций;
- меры стимулирования поисковой инновационной
деятельности;
- степень информатизации образовательного процесса.
42

2.4. Критерий создания условий

- эмоционально-психологический

климат

для деятельности педагогов

педагогическом коллективе (социально-психологическое
исследование);
- участие педагогов в профессиональных конкурсах;
- представление педагогами школы своего опыта на
разных уровнях (публикации, выступления, открытые
уроки);
- условия стимулирования непрерывного
профессионального развития педагогов.

3. Критерий эффективности

- оптимальность организационной структуры управления;

деятельности управления

- четкость распределения функциональных обязанностей;
- анализ эффективности принятых и выполненных
решений;
- число эффективных инициатив, число и значимость
инновационных проектов.

4. Критерии процесса реализации Программы развития
4.1. Критерий сформированности

- эффективность взаимодействия школы с учреждениями и

социокультурного

ведомствами (экспертная оценка);

образовательного пространства

- наличие спектра образовательных
услуг,;предоставляемых школой, их доступность и оценка
удовлетворенности населением.

4.2. Критерий создания условий

- наличие

системы

профориентационной

для осознанного выбора

сопровождения

учащимися предоставляемых

самоопределения на всех уровнях школьного образования

образовательных услуг

- осознанность

(формирование

(анкетирование);

жизненного плана и

- успешность профессионального выбора и жизненной

профессиональная

самореализации

направленность)

результатов).

личностно
выбора

выпускников

–

работы

профессионального

удовлетворенность

(анализ

им

отсроченных

7. УПРАВЛЕНИЕ И ОТЧЕТНОСТЬ ПО ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ
Руководителем Программы

является директор

школы,

который

отвечает: за общую организацию реализации Программы, координацию
действий исполнителей, распределение ответственности и полномочий,
мотивацию и стимулирование участников; конечные результаты реализации
Программы, целевое использование и эффективность расходования средств;
за правовое и финансовое обеспечение реализации Программы.
Педагогический совет школы утверждает необходимые изменения и
корректировки в планах реализации Программы.
По каждому из ключевых направлений назначены ответственные за его
реализацию. Каждый ответственный имеет перспективный план работы и
планирование на учебный год. В конце учебного года на педагогическом
совете подводятся итоги работы и утверждаются планы их работы на новый
учебный год.
Мероприятия по реализации стратегических направлений являются
основой годового плана работы школы.
Информация о ходе реализации Программы ежегодно представляется
на педсовете школы. Вопросы оценки хода выполнения Программы,
принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в
реализацию проектов решает Педагогический совет.
Анализ выполнения запланированных мероприятий и достигнутых
результатов, а также оперативное отражение хода реализации Программы
отражается на сайте школы.