Приложение №4
ООП ООО

Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский язык)»
(углубленный уровень)
Уровень основного общего образования

Содержание учебного предмета
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение,
кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые пред- меты. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемо- го языка: писатели,
поэты.
Волонтерство.
Современные технологии.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе умений, сформированных в начальной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой ин- формации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие от- дельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пони- манием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной
школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём

рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений
о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения — до 60 слов.
Языковые знания и умения
 Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового уда
рения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
 Графика, орфография, пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
 Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён
прилагательных, имён существительных
и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующи- ми в определённом

порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и раздели- тельный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повество- вательных (утвердительных и
отрицательных) и вопроситель- ных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том чис- ле имена
существительные, имеющие форму только множе- ственного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и про- шедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран
изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в ан- кете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного

подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Профессии.
Опасности: стихийные бедствия, катастрофы, правила поведения/выживания
Социальные проблемы.
Искусство.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развивают- ся в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7—8 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинар- ный
рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать
благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов; создание небольшого письменного
высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного

высказывания — до 70 слов.
Языковые знания и умения
 Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
 Графика, орфография, пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
 Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса
-ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изу- чаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры
страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в ан- кете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с за- рубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Преступление и закон.
Достопримечательности.
Экотуризм. Окружающая среда. Вымирающие виды животных.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на пози- цию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
ключевые слова, план, во- просы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8—9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, со- держащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие от- дельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникнове- ния в их содержание в зависимости от поставленной ком- муникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные фак- ты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информаци- онного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение

личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать
благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу.
Объём письменного высказывания — до 90 слов.
Языковые знания и умения
 Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
 Графика, орфография, пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и
восклицательного знаков в конце предложе- ния; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
 Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного

усвоения (вклю- чая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой существительного с добавлени- ем суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол
might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изу- чаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содержания (основные на- циональные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и
прозы для подрост- ков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью ис- пользуемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемо- го языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Работа. Профессии.

Опасные виды спорта.
Волонтерство.
Преступность. Гражданская ответственность.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-рас- спрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план
и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9—10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, со- держащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запраши- ваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нуж- ную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 ми- нут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие от- дельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой ин- формации; с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для пони- мания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную
ин- формацию с точки зрения её значимости для решения комм никативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанав- ливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать
благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию;

оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём
письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110
слов.
Языковые знания и умения
 Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
 Графика, орфография, пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand);
апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
 Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friend- ship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), во- просительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола;
be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах
и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение не- знакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их раз- решение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемо- го языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Космос. Галактика. НЛО.
Образование.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог — побу- ждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/стра- нах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собесед- ника в рамках
комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды челове- ка), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по от- ношению к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с
выражением своего отношения к собы- тиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках темати- ческого содержания
речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы или без опоры.

Объём монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запраши- ваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра-шиваемой информации
предполагает умение выделять нуж- ную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представ- ленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 ми- нут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие от- дельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой ин- формации; с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, де- литься впечатлениями, выражать
благодарность/извинение/ просьбу, запрашивать интересующую информацию;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём
письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120
слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём —
100—120 слов).
Языковые знания и умения
 Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных вы- сказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
 Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и

обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand);
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
 Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с
помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префик- сов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлени- ем суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой причастия настоящего време- ни (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой причастия прошедшего време- ни (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антони- мы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditio- nal II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах

страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образо- вания).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме — пе- рифраза/толкования, синонимических средств,
описание пред- мета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться
о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение не- знакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственны- ми ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
 Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
 Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
 Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других

людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
 Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
 Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
 Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
 Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи

природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологи- ческой направленности.
 Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать

конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом за- дач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь на- ходить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5—
6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при- менять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной
школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наре- чия с
суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом un-; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопро- сительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
6 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—
8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 7—8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя не
сплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые
слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специаль-ный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8—
9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём — 8—9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём
текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/ странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать
небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,
таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;

читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими
навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly,
-y; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем со- единения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные
фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object);
6 условные предложения реального (Conditional 0, Conditio- nal I) характера;
6 предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
6 конструкцию used to + инфинитив глагола;
6 глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
6 предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
6 модальный глагол might;
6 наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
6 местоимения other/another, both, all, one;
6 количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для пони- мания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой

информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до
9—10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 9—10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их со- держание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, приняты- ми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать
небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построен-

ные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship,
-ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present),
имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object);
6 все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
6 повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 согласование времён в рамках сложного предложения;
6 согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
6 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing some- thing;
6 конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
6 конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
6 конструкцию both … and …;
6 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
6 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
6 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
6 наречия too — enough;
6 отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка
и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос);
диалог — об- мен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
язы- ка (до 6—8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
моно- логического высказывания — до 10—12 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста со зри- тельными и/или вербальными опорами
(объём — 10—12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём —
10—12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов); читать про себя не сплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
обобщать и оценивать полученную при чтении ин- формацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, приняты- ми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать
небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу,
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нор- мы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-,
over-, dis-, mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); сложное существительное
путём соединения ос- нов существительного с предлогом (mother-in-law); сложное
прилагательное путём соединения основы прилагательного с ос- новой причастия I
(nice-looking); сложное прилагательное пу- тём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
раз- личные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.);
6 предложения с I wish;

6 условные предложения нереального характера (Conditional II);
6 конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
6 предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
6 формы страдательного залога Present Perfect Passive;
6 порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции); выражать модальные значения, чувства и эмоции; иметь
элементарные представления о различных вариантах английского языка; обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства,
описание пред- мета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Тематическое планирование 5 класс по учебнику Starlight (136ч)
№

тема

Вводный урок
1
Вводный урок
2
Личная информация. Рассказ о себе.
3
Школьные предметы. Повторение лексики.
4
Личная информация. Практика речи.
5
Личная информации. Говорение.
6
Школьные принадлежности.
Модуль 1: Люди и страны
7
Люди во всём мире. Обучение говорению.
8
Спорт и хобби. Аудирование с пониманием основного содержания.
9
Спорт и хобби. Введение новой лексики.
10
ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
11
Работа над ошибками Новая лексика.Профессии..
12
Аудирование с пониманием основного содержания
13
Профессии. Практика чтения и говорения.
14
Спорт и хобби. Аудирование с пониманием основного содержания.
15
Внешность. Аудирование с пониманием основного содержания
16
Внешность. Практика чтения.
17
Игры и досуг. Обучение говорению.
18
Игры и досуг. Практика диалогической речи.
19
Способности. Обучение письму.
20
Пишем электронные письма.
21
Неофициальные письма.
22
Пишем электронные письма.
23
Метапредметность: География.
24
Языковые навыки. Практика говорения
25
Речевые умения. Практика диалогической речи
26
Россия. Ознакомительное Чтение
27
Подготовка к презентации коллективного проекта «Хобби шоу»
28
Презентация коллективного проекта «Хобби шоу»
Модуль 2: В гостях хорошо, а дома лучше
29
Аудирование с пониманием заданной информации
30
Дом в стиле Наутилуса. Аудирование с пониманием основного содержания.
31
Жизнь в раковине. Поисковое чтение.
32
Типы домов. Составление диалога о своём доме.
33
В моём доме. Изучающее чтение.
34
В моём доме. Описание своей комнаты. Практика речи.
35
Домашние обязанности. Тренировка в употреблении лексики.
36
Уголок культуры: Нью-Йорк. Изучающее чтение.
37
Описываем свой дом. Диалог «Новая квартира»
38
Особенные места. Ознакомительное чтение
39
Географические черты. Сообщение на основе прочитанного.
40
Ходим по магазинам. Поисковое чтение.
41
Магазины. Тренировка в употреблении лексики.
42
Что находится в микрорайоне. Диалоги этикетного характера.
43
Написание электронного письма
44
Искусство и дизайн. Поисковое чтение
45
Речевые умения. Диалог «Новый дом»
46
Россия. Ознакомительное чтение
47
Подготовка к презентации проекта “East or West? Whose home is best?”
48
Презентация проектной работы

Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Модуль 3: День за днём
49
Занятия в свободное время, Аудирование
50
Распорядок дня. Чтение с пониманием основного содержания
51
Практика монолога по теме «Мой распорядок дня»
52
Административная контрольная работа
53
Работа над ошибками. Рабочие дни. Изучающее чтение
54
Повседневный английский: Который час.
55
Настоящие друзья. Изучающее чтение
56
Животные/Домашние животные. Тренировка в употреблении лексики
57
Удивительная школа. Ознакомительное чтение
58
Типы школ. Школьные предметы.
59
Граммматика: have to/should
60
Грамматика: прилагательные и наречия
61
Тренировка в употреблении грамматического материала
62
Семья. Развитие навыков диалога по семейным фотографиям
63
Написание электронного письма
64
Наука. Аудирование с пониманием заданной информации
65
Россия. Ознакомительное чтение
66
Обобщающее повторение
Модуль 4 «В любую погоду»
67
Погода и времена года. Составление диалогов о погоде
68
Тренировка в употреблении настоящего продолженного времени
69
Погода и времена года. Составление диалогов о погоде
70
Время покупок. Обучение поисковому чтению
71
Время покупок. Обучение лексике
Совершенствование грамматических навыков. Настоящее продолженное
72
время
73
Страноведение: Америка. Обучение поисковому чтению
74
Покупка еды и напитков. Составление диалогов этикетного характера
75
Аудирование с выборочным извлечением информации
76
Обучение грамматике. Тренировка в употреблении модальных глаголов
77
Продукты и напитки. Обучение поисковому чтению
78
Обучение монологу о предпочтениях в еде
Обучение грамматике. Употребление исчисляемых /неисчисляемых
79
существительных
Фестивали и праздники. Аудирование с выборочным извлечением
80
информации
81
Фестивали и праздники. Обучение лексике
82
Обучение написанию открытки с фестиваля
83
Написание открытки. Активизация умений
84
География. Обучение поисковому чтению
Повторение пройденного материала. Совершенствование лексических
85
навыков
86
Совершенствование грамматических навыков
87
Обучение изучающему чтению
88
Аудирование с пониманием основного содержания
89
Россия. Национальная еда. Обучение изучающему чтению
90
Обобщающее повторение. Совершенствование языковых навыков
91
Обобщающее повторение. Совершенствование языковых навыков
92
Обобщающее повторение. Совершенствование языковых навыков
Подготовка коллективного проекта «Фестиваль русской культуры»
93
Презентация проектной работы
Модуль 5 «Жизнь в прошлом»
94
Жизнь в прошлом. Аудирование с выборочным извлечением информации
95
Давным-давно. Ознакомительное чтение
96
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Обучение грамматике. Тренировка в употреблении глагола to have в
97
прошедшем времени

18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
1
1
1
1

Комплексная контрольная работа
РНО. Древние цивилизации. Обучение изучающему чтению
Совершенствование языковых навыков
Обучение грамматике. Тренировка в употреблении простого прошедшего
времени
102
Подготовка сообщения на основе прочитанного
Повседневный английский. Детские воспоминания. Аудирование с
103
выборочным извлечением информации
Повседневный английский. Детские воспоминания. Составление диалогов
104
этикетного характера
105
Затерянные города. Обучение изучающему чтению
106
Легендарные личности. Обучение поисковому чтению
107
Написание рассказа о легендарном герое
108
Составление диалога о фильме
109
Написание электронного письма о просмотренном фильме
110
Метапредметность: история. Ознакомительное чтение
111
Зачетное контрольное мероприятие
РНО. Обобщающее повторение. Совершенствование грамматических
112
навыков
113
Обучение изучающему чтению: древние цивилизации.
114
Написание открытки из отпуска
115
Россия. Аудирование с полным пониманием
116
Совершенствование языковых навыков
117
Подготовка коллективного проекта«Снимаем фильм»
118
Презентация проектной работы
Модуль 6 «Ты когда-либо…?»
119
Введение новой лексики.
Удивительные приключения. Аудирование с выборочным извлечением
120
информации
121
Удивительные приключения. Обучение изучающему чтению
122
Тренировка в употреблении настоящего совершенного времени
123
Путешествия. Аудирование с пониманием основного содержания
124
Виды транспорта. Тренировка в употреблении лексики
125
Уголок культуры: благотворительность. Сообщение на основе прочитанного
126
Повседневный английский. Волонтерство. Диалог-расспрос
127
Технологии. Ознакомительное чтение
128
Компьютеры. Совершенствование лексических навыков
129
Компьютеры. Ознакомительное чтение
130
Язык жестов. Аудирование с полным пониманием содержания
131
Болезни. Аудирование с выборочным извлечением информации
132
Обучение написанию рассказа по плану
133
Метапредметность: Наука. Обучение поисковому чтению
134
Обобщающее повторение грамматического материала (подготовка проекта)
Подготовка коллективного проекта «Праздник вежливости» (урок
135
повторения)
136
Презентация проектной работы

98
99
100
101

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тематическое планирование 6 класс по учебнику Starlight (136ч)
№

тема

Обзорное повторение

Количество
часов
2

Совершенствование грамматических навыков и навыков говорения.
Совершенствование навыков устной речи: описание комнаты, погоды,
внешности.
Модуль 1. Дома и в гостях

1
1

Полиция. Развитие навыков изучающего чтения.
Развитие грамматических навыков по теме: “Предлоги движения”.
. Развитие лексических навыков и навыков поискового чтения. Реклама мест
развлечений
6
Совершенствование грамматических навыков: Present Simple/Present
Continuous.
7
Повторение грамматического материала.
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Побережье Тихого океана,
8
трасса Хайвей 1»
9
Развитие навыков аудирования. Виды транспорта.
10
Практика речи.”Путешествие на пароме из Литверпуля на остров Mэн”
11
Входное тестирование
12
РНО. “Болото: правила выживания ” . Развитие навыков поискового чтения.
13
Совершенствование грамматических навыков (модальные глаголы).
14
Развитие навыков поискового чтения «Мой дом».
Развитие грамматических навыков: сравнительная и превосходная степени
15
прилагательных.
16
Развитие навыков устной речи по теме «Каждодневные обязанности».
17
Развитие навыков диалогической речи. Просьбы
18
Развитие навыков изучающего чтения «Сочи».
Развитие навыков аудирования и говорения. «Места оказания общественных
19
услуг».
20
Развитие навыков изучающего чтения.”Санкт- Петербург».
21
Развитие лексических навыков (дорожная безопасность, животные)
Модуль 2. Еда и напитки

1
1
1

Формирование лексических навыков по теме «Искусство еды».
Формирование грамматических навыков по теме: исчисляемые и
неисчисляемые существительные
Развитие навыков поискового чтения «Лимонный фестиваль во французском
стиле».
Формирование лексических навыков. В супермаркете
Развитие грамматических навыков «неопределенные местоимения».
Развитие навыков аудирования (лист покупок).
Развитие навыков диалогической речи по теме «Еда».
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Еда в кафе и ресторанах».
Развитие навыков аудирования «В кафе».
Формирование навыков диалогической речи «Заказ ланча».
Развитие навыков изучающего чтения «Революция в еде от Джеми
Оливера».
Развитие навыков поискового чтения « Здоровая пища».
Развитие грамматических навыков (ing форма глагола и инфинитив с
частицей to).
Развитие лексических навыков. Приготовление пищи.
Развитие навыков письма. Письмо по электронной почте о любимом блюде.
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Пища для жизни».
Актуализация лексических навыков по теме «Пища».

1
1

1
2

3
4
5

22
23
24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

19

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43

Формирование навыков поискового чтения. «Пельмени».
Формирование навыков аудирования. Радио викторина.
Совершенствование навыков устной речи по теме «Вкусовые пристрастия».
Формирование навыков изучающего чтения «Пища царей»
Совершеннствование лексических навыков по теме «Еда»
Модуль 3. Великие люди и легенды

1
1
1
1
1
23

Формирование лексических навыков по теме «Великие люди и легенды».
Формирование навыков изучающего чтения «Леонардо да Винчи – самый
талантливый человек всех времен?»
Развитие грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время
46
правильных глаголов».
47
Развитие навыков аудирования по теме «Исторические личности».
48
Развитие грамматических навыков по теме «Прошедшее время
неправильных глаголов».
Совершенствование грамматических навыков по теме «Специальные
49
вопросы».
50
Развитие письменных навыков по теме «Исторические личности».
Формирование навыков поискового чтения по теме «Пилигримы плывут в
51
новую жизнь»
52
Развитие навыков аудирования по теме «Музей живой истории в США».
53
Развитие навыков диалогической речи по теме «Мои прошлые выходные».
Развитие навыков аудирования и изучающего чтения по теме «Легендарные
54
личности».
55
Административная контрольная работа
РНО. Формирование навыков монологической речи по теме «Легендарная
56
личность в нашей стране».
Формирование навыков поискового чтения «Исчезающая улыбка Моны
57
Лизы».
Развитие грамматических навыков по теме «Прошедшее продолженное
58
время».
Развитие навыков аудирования по теме «Профессии и национальности
59
известных людей».
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Биография знаменитости –
60
Фрида Кало».
61
Формирование письменных навыков по теме «Биография знаменитости».
62
Развитие навыков поискового чтения по теме «Кристофор Колумб».
Развитие грамматических навыков по теме: “Предлоги,прошедшее простое
63
время, прошедшее продолженное время».
64
Развитие навыков аудирования по теме «Кража».
65
Развитие навыков поискового чтения «Рекорды».
Формирование навыков изучающего чтения по теме «Великие
66
мореплаватели».
Модуль 4. Каникулы

1
1

Формирование лексических навыков по теме «Каникулы».
Развитие навыков поискового чтения по теме «Шервуд.Активный отдых в
лесу».
Развитие навыков грамматики по теме Future Simple (Простое будущее
время).
Развитие навыков диалогической речи по теме «Различные виды отдыха на
каникулах».
Формирование навыков монологической речи по теме «Каникулы с семьей в
Шервудском лесу»
Формирование навыков аудирования по теме «Отдых на Красной Поляне».
Формирование грамматических навыков:Простое будущее время и
Настоящее Продолженное время в значении будущего (be going to).
Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные
предложения времени»
Формирование грамматических навыков по теме «Придаточные
предложения условия (типы 0, 1 и 2)».
Развитие навыков устной речи по теме «Придаточные предложения

1
1

44
45

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26

1
1
1
1
1
1
1
1

условия»
Формирование навыков изучающего чтения по теме «Национальный парк
Йеллоустоун».
78
Развитие навыков аудирования «Каникулы в Вайоминге».
Развитие навыков диалогической речи на тему «Тематический парк
79
Силвервуд».
80
Развитие навыков поискового чтения «Скульптуры под водой»
81
Развитие навыков грамматики «модальные глаголы».
Развитие навыков устной речи по теме «Музей подводных скульптур в
82
Канкуне, Мексика».
83
Формирование навыков поискового чтения по теме «Лето в Сиднее».
Развитие грамматических навыков по теме «Неопределенный и
84
определенный артикль» и «Относительные местоимения».
85
Развитие навыков аудирования «Проблемы на отдыхе».
Развитие навыков диалогической и монологической речи «Проблемы на
86
отдыхе».
Формирование навыков письменной речи (Письмо другу на тему «Мои
87
каникулы»)
Формирование навыков изучающего чтения на тему «Как быть
88
ответственным туристом».
89
Развитие навыков поискового чтения «Москва».
90
Развитие навыков диалогической речи « В туристическом агентстве».
91
Развитие письменных навыков «Приглашаем на лыжный курорт».
92
Формирование навыков изучающего чтения «Красная Поляна».
Модуль 5. Рука помощи.

77

Формирование лексических навыков по теме «Рука помощи».
Развитие навыков чтения и устной речи «Стихийные бедствия»
Совершенствование грамматических навыков по теме «Present Perfect».
Формирование навыков чтения по теме «От покорения гор к великим
достижениям».
97
Формирование навыков грамматики по теме «Present Perfect/Past Simple».
Формирование грамматических навыков по теме «Present Perfect
98
Continuous”.
99
Отработка грамматических навыков по теме «Present Perfect Continuous”.
100
Комплексная контрольная работа.
101
РНО. Развитие навыков изучающего чтения «День красного носа».
Развитие навыков устной речи и аудирования «Телерепортаж с места
102
событий».
103
Развитие навыков диалогической речи «Организация школьной вечеринки».
104
Формирование навыков поискового чтения «Животные:SOS!»
105
Формирование грамматических навыков по теме «Прилагательные ing/ed».
106
Развитие навыков аудирования «Экологический праздник» и устной речи.
107
Развитие навыков изучающего чтения «Настойчивость».
108
Формирование навыков грамматики «Pаst Perfect».
Формирование навыков грамматики «Придаточные 3 типа», выражение «I
109
wish».
110
Формирование навыков аудирования «В эко – лагере».
111
Формирование навыков письменной речи
Формирование навыков изучающего чтения «Изумительные мировые
112
океаны».
113
Формирование навыков изучающего чтения «Всемирный день животных».
114
Развитие навыков аудирования.
Формирование письменных навыков «Организация театрального
115
представления»
Модуль 6. Искусство и культура.
93

94
95
96

116
117
118

Формирование лексических навыков по теме «Искусство и культура».
Формирование навыков изучающего чтения «Археологические открытия».
Формирование грамматических навыков по теме «Страдательный залог».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1

119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Развитие навыков устной речи по теме «Обнаружение терракотовой армии».
Формирование навыков поискового чтения «Достопримечательности у
дороги».
Зачетное контрольное мероприятие.
РНО. Совершенствование навыков грамматики «Страдательный залог».
Развитие письменных навыков и навыков устной речи «Статуя свободы».
Развитие навыков изучающего чтения «Фестиваль Гарма».
Развитие навыков диалогической речи «Отправляя посылку».
Развитие навыков изучающего чтения «Венеция, но незнакомая нам».
Развитие навыков диалогической речи «В магазине»
Формирование навыков поискового чтения «Абсолютно крутая музыка».
Формирование грамматических навыков «Косвенная речь».
Совершенствование навыков аудирования по теме «Культурные
достопримечательности».
Формирование навыков грамматики по теме «Разделительные вопросы».
Развитие навыков диалогической речи по теме «Выражения предпочтений».
Формирование навыков поискового чтения «Искусство и дизайн».
Формирование навыков изучающего чтения «Измайлово. Блошиный рынок»
Развитие навыков поискового чтения «Родина – мать зовет!»
Обобщающее повторение изученного материала

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тематическое планирование 7 класс по учебнику Starlight (136ч)
№

тема

Повторение.
1
Транспорт.
2
Город. Активизация лексики в устной и письменной речи.
Модуль 1. Работай и играй.
3
Новая лексика по теме «Профессии»
«Трудная работа» - обучение чтению с извлечением конкретной
4
информации
5
Обучение грамматике: образование наречий
6
«Охотники за НЛО» - обучение поисковому чтению
7
Обучение грамматике: Present Simple – Present Continuous
Обучение грамматике: Present Simple – Present Continuous особые
8
способы употребления
9
"Собеседование при приёме на работу" – обучение диалогической речи
10
Новая лексика по теме "Виды спорта".
11
Входное тестирование
РНО. Текст «Дайверы» - обучение чтению с извлечением конкретной
12
информации
13
Обучение грамматике: Степени сравнения прилагательных и наречий
«Волонтерская работа» обучение чтению с извлечением конкретной
14
информации
15
Обучение аудированию «Профессии»
16
Обучение монологической речи «Выбор профессии»
17
Фразовые глаголы to bring, to break
Обучение грамматике: словообразование при помощи суффиксов -er-, - ist,
18
- an (профессии )
19
Обучение чтению и подбору заголовков «Бесстрашный парень Голливуда»
20
Обучение аудированию «Высказывание людей о своей работе»
21
Обучение написанию письма с просьбой о приёме на работу
22
Обучение грамматике: словообразование, времена английского глагола
«Подводное плавание в озере Байкал» - обучение чтению с извлечением
23
полной информации
24
Повторение лексики и грамматики по разделу
Модуль 2. Культура и история.
25
Лексика по теме "Культурные мероприятия"
26
Ознакомительное чтение «Случайности во время путешествий»
27
Обучение грамматике: утвердительные предложения в Past Continuous
Обучение чтению с извлечением полной информации «Путешествие
28
Джона»
Обучение грамматике: утвердительные, отрицательные и вопросительные
29
предложения в Past Continuous
Активизация использования грамматических навыков по темам Past
30
Continuous - Past Simple
31
История “Google” – обучение чтению с извлечением полной информации
32
Обучение диалогической речи "На представлении"
33
Обучение грамматике: употребление структуры used to
34
«Леди Гага» - обучение поисковому чтению
35
Активизация употребления структуры used to
36
«Китайская опера» - обучение чтению с извлечением полной информации
37
Обучение грамматике: Past Perfect Continuous
38
Обучение аудированию: «Что ты любишь читать»
«Город призраков Йорк» - обучение чтению с извлечением полной
39
информации
40
Обучение письменной речи: рубрика в студенческий журнал
41
«Социальные сети» - обучение чтению с извлечением полной информации

Количество
часов
2
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Социальные сети. Обучение монологической речи.
Фразовые глаголы to get, to fall, to give
Обучение грамматике: Словообразование при помощи суффиксов –ance, (t)ion, -ment
«Ледяная пещера Кунгура» обучение чтению с извлечением конкретной
45
информации
Активизация использования грамматических навыков по теме
46
словообразование
Модуль 3. Всё о природе.
47
Лексика по теме "Погода"
48
Чтение блога «Год в Антарктике»
49
Обучение грамматике: способы передачи будущего времени
50
Обучение грамматике: придаточные условные предложения 1 типа
«Тhe Appalachian Trail» обучение чтению с извлечением конкретной
51
информации
52
Обучение диалогической речи по теме "Заказ жилья"
«Климатические изменения» - обучение чтению с извлечением полной
53
информации
54
Лексика по теме «Походное снаряжение»
55
Административная контрольная работа
56
РНО. «Походное снаряжение». Чтение текста
57
Обучение аудированию "Экстремальные занятия на открытом воздухе»
58
Описание картинки – обучение монологической речи
Обучение написанию электронного письма другу в полуофициальном
59
стиле
60
«Пещеры» - обучение чтению и подбору заголовков
61
Фразовые глаголы: to look, to go
62
Обучение диалогической речи об изменениях климата
63
Написание письма другу «A holiday to remember
64
Обучение аудированию коротких диалогов
65
Обобщающее повторение изученного материала
Активизация использования грамматических навыков по теме:
66
Словообразование
67
Обучение диалогической речи в туристическом агентстве
68
Чтение и пересказ текста «Тайга»
Модуль 4. В здоровом теле – здоровый дух.
69
Изучение лексики по теме «Здоровый образ жизни»
70
Обучение чтению и подбору заголовков «Технология и здоровье»
71
Изучение лексики по теме «Проблемы со здоровьем»
72
Модальные глаголы: must, have to, should
«Домашние рецепты лечения» - чтение с извлечением полной
73
информации
74
Модальные глаголы: can, could, may, might
Активизация использования грамматических навыков по теме: Модальные
75
глаголы в форме прошедшего времени
«Наиболее опасные животные» - чтение с извлечением конкретной
76
информации
77
Обучение диалогической речи «На приеме у врача»
78
«Удивительные способности» - чтение с извлечением полной информации
Активизация использования грамматических навыков по теме:
79
Определительные придаточные предложения
80
Изучение лексики по теме «Чувство страха»
81
«Чувство страха» - чтение текста с извлечением конкретной информации
82
Обучение грамматике: Конструкции both ... and, either ... or, neither ... nor
83
Обучение аудированию «Проблемы людей»
84
Обучение диалогической речи по теме «Проблемы людей»
85
Обучение монологической речи - описание картинки
86
Фразовые глаголы: to make, to put
Обучение грамматике: Образование прилагательных при помощи: able , 87
ible ,- ive, -ant , -ent

42
43
44

1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Другие могут жить» - чтение с извлечением полной информации
Обучение аудированию «Особая личность»
Обучение диалогической речи по теме «Мое здоровье»
Модуль 5. Жизненный опыт.
91
Изучение лексики по теме «Вредные привычки»
«Ситуация, которая раздражает» - обучение чтению с извлечением полной
92
информации
93
Комплексная контрольная работа
РНО. Активизация использования грамматических навыков по теме:
94
Present Perfect - Past Simple
95
Изучение лексики по теме «Культурный шок»
«Трудности заграничной жизни» обучение чтению с извлечением
96
конкретной информации
97
Обучение грамматике: Present Рerfect Сontinuous - все типы предложений
Активизация использования грамматических навыков по теме: Present
98
Рerfect Сontinuous
99
Обучение грамматике: Модальные глаголы must, may/might, can't
100
«Социальный этикет» - обучение поисковому чтению
101
Изучение лексики по теме «Изменения в жизни»
102
«Изменения в жизни» - чтение текста с извлечением полной информации
103
Обучение монологической речи - описание картинки
104
Обучение грамматике: Временные формы инфинитива/-ing –формы
105
Изучение лексики по теме «Внешность и черты характера»
106
«Свадьба в Индии» - чтение с извлечением конкретной информации
Активизация использования грамматических навыков по теме:
107
Словообразование
108
Обучение написанию эссе «Обучение за границей»
109
«Body Talk» - чтение текста с извлечением полной информации
110
«Fast Lane» - чтение текста с извлечением полной информации
111
Обучение аудированию «Странное совпадение»
112
Обучение монологической речи: описание картинки
Модуль 6. Преступность и общество.
113
Изучение лексики по теме «Виды преступлений».
114
«Уличное искусство» чтение текста с извлечением полной информации
115
Обучение грамматике: страдательный залог
116
Зачетное контрольное мероприятие.
РНО. Изучение лексики по теме «Работники правоохранительных
117
органов»
«Работники правоохранительных органов» - чтение текста с извлечением
118
полной информации
Обучение грамматике: личные/безличные конструкции. Конструкция have
119
smth done.
120
Повторение материала.
121
«Агата Кристи» чтение текста с извлечением конкретной информации
122
Обучение монологической речи по теме «Биографии известных людей
123
Обучение диалогической речи по теме «Свидетельские показания»
124
Обучение аудированию «Киберпреступление»
125
«Киберпреступление» - чтение текста с извлечением полной информации
126
Обучение грамматике: косвенная речь.
Активизация использования грамматических навыков по теме: косвенная
127
речь.
128
«Блог Марка» - обучение чтению и подбору заголовков
129
Изучение лексики по теме «Проблемы общества»
130
Обучение аудированию: «Присмотр за соседями»
Обучение письменной речи: написание письма редактору газеты в защиту
131
общественных интересов.
132
«Присмотр за соседями» - обучение чтению и подбору заголовков
133
Новая лексика: фразовые глаголы: to run, to set
134
Обучение диалогической речи по теме "Преступления в обществе"

88
89
90

1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

135
136

Обучение чтению на множественный выбор
Обобщающее повторение изученного материала

1
1

Тематическое планирование 8 класс по учебнику Starlight (136ч)
№

тема

Starter Unit. Вводный курс
1
Вводный урок
2
Повторение лексики
3
Повторение. Микродиалоги повседневного обихода.
МОДУЛЬ 1. Сообщаем новости
4
Введение новой лексики по теме “Сообщаем новости”
5
Обучение грамматике. Активный залог.
Обстоятельства времени (маркеры). Обучение грамматике. Повторение
6
предлогов.
Здоровье, несчастные случаи, травмы ” Описание картинок с
7
использованием новой лексики.
8
Работа над ошибками. Монологическое высказывание по тексту.
Повторение времен: Прошедшее совершенное и Прошедшее
9
совершенное продолженное.
10
Обучение аудированию “Ураган Катрина”.
11
Обучение диалогу “Что ты обычно смотришь по телевизору?”
12
Входное тестирование
РНО.Монологическое высказывание “ Прогноз погоды на завтра по
13
телевидению”.
14
Монологические высказывания о различных природных явлениях.
Работа с лексикой. Идиомы о погоде. Мини-сочинение “Глазами
15
очевидца”.
Обучение чтению. “Катастрофы”. Описание катастроф с опорой на
16
заголовки
17
Обучение грамматике. Относительные местоимения.
18
Обучение чтению. Подбор заголовков к отрывкам из текста ”Цунами”.
Обучение письму. Расставление событий в правильном порядке в
19
рассказе «Поезд разгоняется».
Основные части рассказа, правила и средства логической связи при
20
написании.
21
Работа с текстом “Мы прерываем нашу программу….”
22
Монолог по теме “Телевидение”.
23
Тренировочные упражнения по словообразованию.
24
Введение и отработка фразовых глаголов –back, call, carry. Причастие I,II.
25
Тренировочные упражнения по употреблению причастий I-II.
26
Обобщение лексико-грамматического материала
27
Обучение чтению и аудированию «Юрий Гагарин»
МОДУЛЬ 2. Общество потребителей
28
Общество потребителей. Введение новой лексики по теме.
29
Обучение грамматике. Пассивный залог.
30
Презентация проекта “МКС”
31
Обучение грамматике. Времена для выражения будущего
32
Обучение чтению. Работа с текстом “Торговые уловки”.
33
Закрепление новой лексики по теме ”Покупки” в упражнениях.
34
Повторение
35
Диалогические высказывания по тексту “Сделано в Америке”.
Введение и использование основных фраз для диалога “В магазине
36
одежды”.
37
Описание картинок о кухне 50-х годов с использованием новой лексики.
Обучение грамматике. Будущие времена в сравнении: Будущее
38
совершенное и Будущее совершенное продолженное
Обучение монологической речи “Бракованные товары. Решение
39
проблемы”.
40
Работа с текстом “Как быть ответственным покупателем”.
41
Британские деньги. Закрепление новой лексики в упражнениях.

Количество
часов
3
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тренировочные упражнения по написанию официального письма-жалобы
на некачественный товар.
43
Обучение чтению по теме “Покупки”.
44
Обучение аудированию. Диалог “ В магазине одежды”.
45
Тренировочные упражнения по словообразованию.
46
Введение и закрепление фразовых глаголов - do, drop, get.
47
Обучение чтению «Московский блошиный рынок»
48
Презентация проекта “Магазин будущего”.
МОДУЛЬ 3. Поступая правильно
49
Введение новой лексики по теме ” Поступая правильно”.
50
Мини-монологи по тексту “Один день на месте другого”.
Монологические высказывания по теме “Глобальные проблемы моей
51
страны и их решения”.
52
Обучение грамматике. Условные предложения – типы 0-3.
53
Обучение чтению. Подбор заголовков к тексту “Фестиваль Гластонбери”.
54
Обучение новой лексике. Текст «В джунглях реки Амазонки»
55
Административная контрольная работа
56
РНО.Обучение грамматике. Определительные придаточные предложения.
57
Отработка темы cмешанные типы условных предложений.
58
Диалогические высказывания о планетах Солнечной Системы .
59
Обучение диалогу по теме “Пожертвование на благотворительность”
60
Работа над ошибками. Монологическое высказывание по теме
Правила и средства логической связи при написании эссе “Собственное
61
мнение”.
Написание эссе по теме мини-сочинения “Если бы растения умели
62
разговаривать”.
63
Обучение аудированию по теме “Экологические проблемы”
64
Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 4. Все ещё загадка
65
Введение новой лексики по теме “Все ещё загадка”.
66
Обучение грамматике. Повторение пассивного залога.
67
Закрепление новой лексики в тренировочных упражнениях.
Обучение чтению и грамматике. Личные и неличные конструкции в
68
страдательном залоге.
69
Работа с текстом “Динозавры”. Повторение временных форм.
70
Лексико-грамматические задания по тексту “Привидения Лондона”.
71
Введение фраз повседневного обихода. Диалог “Билеты на экскурсию”
Работа с текстом «Загадочные места» Повторение разделительного
72
вопроса.
73
Повторение артиклей. Тренировочные упражнения по грамматике
74
Работа с текстом “Возрождение динозавров”.
75
Монологические высказывания по тексту “День Триффидов”.
76
Основные правила и лексика для написания рецензии на книгу.
77
Анализ рецензии на книгу Сюзанны Коллинз «Игры голода»
78
Монолог - принятие решения «Чтение во время отпуска»
79
Обучение письму «Загадочные явления».
80
Введение и закрепление фразовых глаголов-keep, let, pick.
81
Тренировочные упражнения на употребление артиклей
82
Работа с текстом “Тунгусский метеорит”
83
Обучение монологу «Тунгусский метеорит»
84
Обобщение изученного грамматического материала
85
Презентация проекта “Загадочные места в России и в мире”
МОДУЛЬ 5. Век живи – век учись
86
Введение новой лексики по теме “Век живи - век учись”
Описание иллюстраций о боевых искусствах c использованием новой
87
лексики
88
Косвенная речь в утверждениях
89
Повторение временных форм
90
Работу по тексту “ Академия Хана”.

42

1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1

Обучение грамматике. Косвенная речь в вопросительных предложениях.
Лексико-грамматические упражнения по тексту “Награда Герцога
Эдинбургского”.
93
Обучение диалогу “В библиотеке”
Монологические высказывания о своих впечатлениях о главном герое
94
текста “Покорение ветра”.
95
Обучение чтению с текстом «Сделай перерыв».
96
Монологические высказывания о плюсах и минусах высшего образования
97
Обучение чтению с текстом «Сделай перерыв»
98
Монологические высказывания о плюсах и минусах высшего образования.
Основные правила и средства логической связи при написании эссе “ За и
99
против”.
100
Комплексная контрольная работа.
101
РНО.Обучение новой лексике.
102
Практика чтения и говорения.
103
Написание эссе «За и против обучения за рубежом по программе обмена»
104
Введение и закрепление фразовых глаголов-pass, stick, think.
105
Анализ эссе “Подработка во время учебы в университете”.
106
Обучение новой лексике
107
Работа над проектом «Благотоворительные фонды»
108
Презентация проекта «Благотоворительные фонды»
МОДУЛЬ 6. Узнать тебя поближе
109
Введение новой лексики по теме “Узнать тебя поближе”
Обучение грамматике. Придаточные предложения цели, причины и образа
110
действия
111
Диалогические высказывания о внешности и характере людей.
Обучение грамматике. Употребление каузативной формы. Модальные
112
глаголы, выражающие предположение.
113
Монологические высказывания “Как общаться с людьми разного типа”.
114
Обучение грамматике
115
Лексико-грамматические упражнения по тексту “Хака”.
116
Зачетное контрольное мероприятие
117
Р.Н.О.Монологические высказывания “Как определить ложь”.
118
Тренировочные упражнения по использованию новой лексики.
Диалогические высказывания по тексту “Вы говорите на языке
119
дельфинов?”
120
Обучение грамматике. Инверсия.
121
Работу по тексту “Говорит природа”
Обучение письму. Структура статьи и средства логической связи
122
“Описание человека”.
123
Анализ статьи “Душа компании”.
124
Монолог “Человек, который меня вдохновляет”.
125
Тренировочные упражнения по словообразованию
126
Введение и закрепление фразовых глаголов–fill, hold, try
Тренировочные упражнения по придаточным предложениям цели,
127
причины и образа действия
128
Обобщение лексико-грамматического материала
129
Работа с текстом «Капитанская дочка»
130
Диалогические высказывания по книге А. С. Пушкина “Капитанская дочка”.
131
Презентация проекта «Капитанская дочка».
132
Американский и британский английский
133
Тренировочные упражнения - трансформация по ключевому слову
134
Обучение правилам пунктуации
135
Повторение временных форм активного залога
136
Повторение косвенной речи. Обобщающий урок

91
92

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тематическое планирование 9 класс по учебнику Starlight (132ч)
№

тема

Starter Unit. Вводный курс
1
Вводный урок
2
Тренировочные упражнения по темам:”Стихийные бедствия”,
‘Магазины”, “Брак”, “Социальные проблемы”, ‘Экологические проблемы”
3
Тренировочные упражнения по темам:”Литература”, “Обучение и
воспитание”, “Внешность и тело”
МОДУЛЬ 1. LIFE STYLES (Стили жизни)
4
Введение новой лексики по теме “Люди”. Повторение Настоящего
простого и Настоящего Продолженного времен
5
Работа с текстом “Кочевой дом”.
6
Тренировочные упражнения на лексику по теме “Кочевой образ жизни”.
7
Монологические высказывания о внешности и характере людей.
8
Описание человека и его стиля жизни по тексту «Культурный шок»
9
Повторение группы прошедших времен. Глаголы состояния.
10
Диалогическое высказывания по теме «Культурный шок»
11
Диалог “Регистрация перед вылетом”
12
Тренировочные упражнения по использованию новой лексики
13
Диалог-интервью
14
Входное тестирование
15
РНО. Степени сравнения прилагательных и наречий.
16
Тренировочные упражнения на использование новой лексики по теме
“Аэропорт”
17
Монологические высказывания по теме “Повседневные проблемы и
неприятности”
18
Работа с текстом “Поделись с другими”.
19
Работа с моно-лингвистическим словарем.
20
Обучение аудированию
21
Тренировочные упражнения по грамматике
22
Работа с текстом “Ненецкие оленеводы”
23
Выполнение упражнений по словообразованию
24
Обобщение и повторение лексического и грамматического материала
Модуля 1”Cтили жизни ”.
25
Выполнение лексико-грамматических упражнений по темам Модуля
26
Повторение временных форм глагола активного залога
27
Презентация проекта “Иммигранты “
МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты)
28
Ведение новой лексики по теме ” Экстремальные факты“
29
Работа с текстом “А ты бы осмелился?”
30
Времена для выражения будущего. Грамматические упражнения.
31
Тренировочные упражнение на использование новой лексики
32
Диалог о еде и способах ее приготовления
33
Монологические высказывания по тексту “За пределами человеческих
возможностей”
34
Повторение: Будущие времена.
35
Тренировочные упражнения на повторение временных форм.
36
Лексико-грамматические упражнения по тексту “Жители болот
Луизианы”
37
Основные фразы для составления диалога-приглашения на фестиваль.
38
Монологические высказывания по тексту “Самое опасное место на
земле”
39
Тренировочные упражнения по грамматике. Неличные формы глагола инфинитив и герундий
40
Отработка упражнений на лексику по теме “Необычный образ жизни”
41
Говорение. Монолог на заданные темы
42
Аудирование по тексту” Экстремальные виды спорта”
43
Работа с текстом «Рыцарские турниры»
44
Правила написания и средства логической связи в эссе “Личное мнение”
45
Анализ эссе «Жесткие виды спорта»

Количество
часов
3
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тренировочные упражнения по грамматике
Подбор заголовков к тексту «Сделать решительный шаг»
Монолог по теме «Экстремальные виды спорта»
Отработка лексических единиц по теме “Экстремальные факты”
Введение и отработка фразовых глаголов- make, break, come, steam,
bring, spring.
51
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала Модуля
52
Лексико – грамматические упражнения по темам Модуля
53
Повторение неличных форм глагола
54
Презентация проекта “Поразительные пещеры мира”.
МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело)
55
Введение новой лексики по теме “Душа и тело”.
56
Работа с текстом «Посмотри внимательно в глаза»
57
Диалоги об использовании нетрадиционной медицины
58
Отработка лексических единиц по теме “Здоровье”
59
Обучение грамматике. Модальные глаголы.
60
Повторение временных форм.
61
Работа с текстом «Естественные источники Тихого Океана»
62
Микро-диалоги “Сочувствие”, “Симптомы и лекарства”
63
Упражнения на закрепление новой лексики по теме “Эмоциональное
здоровье”
64
Отработка лексики в диалогах
65
Монологические высказывания о стрессовых ситуациях в жизни.
66
Административная контрольная работа
67
Работа над ошибками. Заменители модальных глаголов.
Тренировочные упражнения на употребление времен.
68
Аудирование по теме «Способы борьбы с экзаменационным стрессом»
69
Лексико-грамматические упражнения по тексту «Как справиться с
гневом?»
70
Основные правила и средства лексической связи для письма-отчета
(совета, рекомендации)
71
Анализ письма-отчета
72
Тренировочные упражнения по словообразованию
73
Тренировочные упражнения по лексике.
74
Монологические высказывания по темам “Диеты”, «Спортивный зал”.
75
Введение и отработка фразовых глаголов - hand, fall, find, point, drop,
pass
76
Работа с текстом «Лекарственные травы»
77
Обобщение и повторение лексического и грамматического материала
Модуля
78
Выполнение лексико-грамматических упражнений по темам Модуля
79
Повторение модальных глаголов
80
Презентация проекта “Заботимся о своем здоровье”
МОДУЛЬ 4.ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения)
81
Введение новой лексики по теме “Искусство и развлечения”
82
Описание картинок с опорой на текст “Ледяные фестивали”
83
Обучение грамматике. Пассивный залог.
84
Работа с текстом «Летающий дьявол».
85
Личные и безличные конструкции пассивного залога.
86
Лексико-грамматические упражнения по тексту «Королевские скачки»
87
Диалогические высказывания по теме. “Покупая официальную одежду”.
88
Описание картинок по тексту «Большая мечта»
89
Сослагательное наклонение (Условные предложения 0,1,2,3 вида)
90
Работа с текстом «Искусство в пустыне».
91
Обучение грамматике. Смешанное сослагательное наклонение.
92
Диалогическое высказывание о способах получения информации.
93
Работа с текстом «Голография – новое 3D»
94
Основные правила и средства логической связи при составлении
рецензии, обзоров.
95
Аудирование по тексту «При просмотре фильма».
96
Монологическое высказывание по теме “Мой любимый фильм”
97
Работа с текстом «Жизнь живой скульптуры»
98
Тренировочные упражнения по словообразованию. Работа с текстом
46
47
48
49
50

1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

“Ледяные скульптуры Москвы”
99
Введение и отработка фразовых глаголов - сall, show, take, put, pay, drop
МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия, прорывы)
Введение новой лексики по теме ”Революционные открытия, прорывы”
Монологические высказывания «Нанороботы»
Косвенная речь в утвердительных предложениях.
Диалог-интервью для журнала по тексту «Яркие умы»
Косвенные вопросы и приказания
Работа с текстом «Где начинается время – Королевская обсерватория»
Фразы для диалогов-уговоров. Диалог «Посещение музея науки»
Работа с текстом “Погружение в неизвестность”
Отработка грамматики- каузативная форма.
Монологическое высказывание о Т. Эдисоне по тексту “На пути к
истинному гению”
110
Выполнение тренировочных упражнений по лексике.
111
Обучение аудированию “Успех в карьере”
112
Лексико-грамматические упражнения по тексу «Один или два мозга?»
113
Комплексная контрольная работа
114
Работа над ошибками. Основные правила и средства логической связи
письма – рассказа
МОДУЛЬ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое)
115
Введение новой лексики по теме “Назад в прошлое”.
116
Монологические высказывания “Что мы знаем о “Титанике”?
117
Зачетное контрольное мероприятие
118
РНО.Работа с текстом «Поместье времен короля Эдварда»
119
Повторение придаточных предложений.
120
Монологические высказывания о Чарльзе Диккенсе.
121
Диалогические высказывания “Музей Ч.Диккенса”, «Театр Глобус в
Лондоне”
122
Работа с текстом «Открывая вновь затерянные города»
123
Отработка лексики по теме о важности археологических раскопок
124
Работа с текстом «Темная сторона Города Огней»
125
Тренировочные упражнения по грамматике. Инверсия.
126
Работа с заголовками и фото-материалом по теме ”Война и акции
протеста”
127
Лексико-грамматический тест по тексту «Женщины на войне»
128
Основные правила и средства логической связи для написания письмаописания места.
129
Анализ письма-описания «Исторический город Бат»
130
Монолог «Важность изучения истории»
131
Придаточные определительные предложения.
132
Урок обобщающего повторения
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1