Приложение № 21
ООП ООО
Рабочая программа
Курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
Пояснительная записка
Актуальность
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов
прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины
70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей:
компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала
рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую,
экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации
личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой
деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос:
«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и
умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для
решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений?»1, - является PISA (Programme for International Student Assessment). И
функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного
функционирования человека в современном обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида
грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную и финансовую.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в
2018 году благодаря Указу Президента РФ от
7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить
глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число
10 ведущих стран мира по качеству общего образования»2.
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений,
обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у
школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта
доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом за- дач, но и для
развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их
адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные
граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и
профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию
страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников
на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странамиучастницами мониторингов PISA показали, что результаты оценки функциональной грамотности 15летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых
людей и их благосостояния3. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также
надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность
развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса
заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует
их функциональная грамотность.
Целеполагание
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9
классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. Эта способность включает математические рассуждения, использование
математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать
явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
гражданину (математическая грамотность);
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни (читательская грамотность);
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной
проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на
материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность)4;
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях,
способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности
участия в экономической жизни.
Планируемые результаты
Метапредметные и предметные
Читательская
5 класс Уровень
узнавания и
понимания
находит и
извлекает
информацию из
различных
текстов
6 класс Уровень
понимания и
применения
применяет
извлеченную из
текста
информацию
для решения
разного рода
проблем
анализирует и
интегрирует
информацию,
полученную из
текста
7 класс Уровень
анализа и
синтеза
Грамотность
Математическая Естественнонаучная
Финансовая
находит и
извлекает
математическую
информацию в
различном
контексте
применяет
математические
знания для
решения разного
рода проблем
находит и извлекает
информацию о
естественнонаучных явлениях в
различном
контексте
объясняет и
описывает
естественнонаучные явления на
основе имеющихся
научных знаний
находит и
извлекает
финансовую
информацию в
различном
контексте
применяет
финансовые
знания для
решения
разного рода
проблем
формулирует
математическую
проблему на
основе анализа
ситуации
распознает и
исследует личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные проблемы
в различном
контексте
анализирует
информацию в
финансовом
контексте
8 класс
Уровень оценки
(рефлексии) в
рамках
предметного
содержания
оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
предметного
содержания
интерпретирует
и оценивает
математические
данные в
контексте лично
значимой
ситуации
9 класс
Уровень оценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметного
содержания
оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметного
содержания
интерпретирует
и оценивает
математические
результаты в
контексте
национальной
или глобальной
ситуации
интерпретирует и
оценивает
личные, местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные проблемы
в различном
контексте в рамках
предметного
содержания
интерпретирует и
оценивает, делает
выводы и строит
прогнозы о личных,
местных,
национальных,
глобальных
естественнонаучных проблемах
в различном
контексте в рамках
метапредметного
содержания
оценивает
финансовые
проблемы в
различном
контексте
оценивает
финансовые
проблемы,
делает выводы,
строит
прогнозы,
предлагает пути
решения
Личностные:
читательская
5-9 классы
оценивает
содержание
прочитанного с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную
позицию по
отношению к
прочитанному
Грамотность
естественноматематическая
научная
объясняет
объясняет
гражданскую
гражданскую
позицию в
позицию в
конкретных
конкретных
ситуациях
ситуациях
общественной
общественной
жизни на основе
жизни на основе
математических
естественнознаний с позиции
научных знаний с
норм морали и
позиции норм
общечеловеческих
морали и
ценностей
общечеловеческих
ценностей
финансовая
оценивает
финансовые
действия в
конкретных
ситуациях с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей, прав и
обязанностей
гражданина
страны
Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы,, реализуется из части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля
(читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета
одного/двух часов в неделю в каждом класс- комплекте. Тем не менее, каждое образовательное учреждение
индивидуально проектирует учебный план по каждой параллели и по каждому модулю.
Таким образом, общее количество часов: минимальное – 170 часов максимальное – 340 часов.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – от 34 до 68, т.е по 1-2 часа в неделю:
8-16 часов на модули «читательская грамотность», «математическая грамотность», «финансовая грамотность»;
- 8-18 часов для модуля естественнонаучной грамотности;
- 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программы по соответствующему году
обучения.
Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинать реализацию с модуля по
формированию читательской грамотности.
1 четверть – модуль «читательская грамотность».
Другие модули могут по потребностям и возможности организации идти в любом порядке, например:
2 четверть – модуль «математическая грамотность»,
3 четверть – модуль «естественнонаучная грамотность», 4 четверть – модуль «финансовая
грамотность».
Программа предполагает
функциональной грамотности.
поэтапное
развитие
различных
умений,
составляющих
основу
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного
содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и
электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация
представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и
др.).
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного
предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и
синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный
аспекты. Школьники должны овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции в
единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними
проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы
относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания.
Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и используются для решения
конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование, игра,
викторина, квест, квиз, проект.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в
том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования с учетом основных программ, включенных в ее
структуру. В связи с этим, целесообразно проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной
(по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой аттестации по
данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки качества общего
образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований
качества подготовки обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы финансовой грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1.
Как появились деньги? Что могут деньги?
1
2.
Деньги в разных странах
1
3.
Деньги настоящие и ненастоящие
1
4.
Как разумно делать покупки?
1
5.
Кто такие мошенники?
1
6.
Личные деньги
1
7.
Сколько стоит «своё дело»?
1
8.
Проведение рубежной аттестации.
1
Итого
8
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
класс
Кол-во
часов
1
Удивительные факты и истории о деньгах.
Нумизматика. «Сувенирные» деньги.
Фальшивые деньги: история и
современность.
Откуда берутся деньги? Виды доходов.
1
Заработная плата. Почему у всех она разная?
От чего это зависит?
1
Собственность и доходы от нее. Арендная
плата, проценты, прибыль, дивиденды.
Социальные выплаты: пенсии, пособия.
1
Тема занятия
Формы деятельности
Беседы, диалоги, дискуссии.
Круглый стол, игра.
Игра, экскурсия.
Игра, круглый стол.
Круглый стол, игра, квест.
Беседы, диалоги, дискуссии.
Проект, игра.
Тестирование.
Формы деятельности
Беседы, диалоги, дискуссии.
Игра, круглый стол, дискуссии.
Круглый стол, игра, квест.
Беседы, диалоги, дискуссии.
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
6.
Как заработать деньги? Мир профессий и для
чего нужно учиться?
Личные деньги
1
Проект, игра.
7
Проведение рубежной аттестации.
2
Тестирование.
Итого
7
№
8
класс
Кол-во
Тема занятия
часов
Что такое налоги и почему мы их должны
1.
1
платить?
Виды налогов. Подоходный налог. Какие
2.
1
налоги уплачиваются в вашей семье? Пеня и
налоговые льготы.
3.
1
Что такое государственный бюджет? На что
расходуются налоговые сборы?
4.
1
Виды социальных пособий. Если человек
потерял работу.
5.
1
История возникновения банков. Как
накопить, чтобы купить? Всё про кредит.
1.
1
Что такое налоги и почему мы их должны
платить?
2.
1
Виды налогов. Подоходный налог. Какие
налоги уплачиваются в вашей семье? Пеня и
налоговые льготы.
Итого
8
Формы деятельности
Беседы, диалоги, дискуссии.
Круглый стол, игра.
Игра, круглый стол, дискуссии.
Круглый стол, игра, квест.
Беседы, диалоги, дискуссии.
Беседы, диалоги, дискуссии.
Круглый стол, игра.
8
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
класс
Тема занятия
Кол-во
часов
Потребление или инвестиции? Активы в трех 1
измерениях.
1
Как сберечь личный капитал? Модель трех
капиталов.
1
Бизнес и его формы. Риски
предпринимательства.
Бизнес-инкубатор. Бизнес-план. Государство 1
и
малый бизнес.
1
Бизнес подростков и идеи. Молодые
предприниматели.
1
Кредит и депозит. Расчетно-кассовые
операции
и риски связанные с ними.
Проведение рубежной аттестации.
2
Итого
Тема занятия
1.
Ценные бумаги. Векселя и облигации:
российская специфика.
Риски акций и управление ими. Гибридные
инструменты. Биржа и брокеры. Фондовые
индексы.
Паевые инвестиционные фонды. Риски и
управление ими.
Инвестиционное профилирование.
Формирование инвестиционного портфеля и
его пересмотр. Типичные ошибки
инвесторов.
Участники страхового рынка. Страхование
для
физических лиц.
Государственное и негосударственное
пенсионное страхование.
Выбор и юридические аспекты отношений с
финансовым посредником.
Проведение рубежной аттестации.
4.
5.
6.
7.
8.
Итого
Круглый стол, игра.
Викторина, круглый стол,
дискуссии.
Круглый стол, игра, квест.
Беседы, диалоги, дискуссии.
Проект, игра.
Тестирование.
класс
№
3.
Беседы, диалоги, дискуссии.
8
9
2.
Формы деятельности
Кол-во
часов
1
Формы деятельности
1
Круглый стол, игра.
1
Круглый стол, дебаты.
1
Круглый стол, игра, квест.
1
Беседы, викторина, квест, квиз.
1
Дебаты, беседы.
1
Проект, дискуссии,
«Что? Где? Когда?».
Тестирование.
1
8
Беседы, диалоги, дискуссии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы читательской грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Формы деятельности
1.
Определение основной темы в
фольклорном произведении.
Пословицы, поговорки как источник
информации.
Сопоставление содержания текстов
разговорного стиля. Личная ситуация в
текстах.
Работа с текстом: как выделить
главную мысль текста или его частей?
Типы текстов: текст-описание
(художественное и техническое).
Что такое вопрос? Виды вопросов.
1
Работа в парах. Ролевая игра.
1
1
Беседа, дискуссия в формате
свободного обмена мнениями.
Круглый стол.
1
Квест, конкурс.
1
Квест, игра «Что? Где? Когда?».
7.
Типы задач на грамотность чтения.
Примеры задач.
Работа со сплошным текстом.
1
Ролевая игра.
8.
Проведение рубежной аттестации.
2
Тестирование.
2.
3.
4.
5.
6.
Итого
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итого
Беседа, конкурс.
9
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Определение основной темы и идеи в
эпическом
произведении
Древнерусская летопись как источник
информации о реалиях времени.
Сопоставление содержания
художественных текстов. Определение
авторской позиции в
художественных текстах.
Работа с текстом: как понимать
информацию,
содержащуюся в тексте?
Типы текстов: текст-повествование
(рассказ,
отчет, репортаж)
Типы задач на грамотность.
Интерпретационные
задачи.
Работа с несплошным текстом: таблицы и
карты.
Проведение рубежной аттестации.
Формы деятельности
Беседа, конкурс.
1
Круглый стол, ролевая игра.
1
Работа в парах, игра в формате
КВН.
1
Квест, круглый стол.
1
Круглый стол, дискуссия.
1
Квест, игра «Что? Где? Когда?».
1
Беседа, дискуссия в формате
свободного обмена мнениями.
Тестирование.
2
9
7
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Определение основной темы и идеи в
лирическом произведении. Поэтический
текст как источник информации.
Сопоставление содержания текстов
публицистического стиля. Общественная
ситуация в текстах.
Работа с текстом: как преобразовывать
текстовую информацию с учётом цели
дальнейшего использования?
Типы текстов: текст-объяснение
(объяснительное сочинение, резюме,
толкование, определение).
Поиск комментариев, подтверждающих
основную мысль текста, предложенного
для анализа.
Типы задач на грамотность. Позиционные
задачи.
Работа с несплошным текстом:
информационные листы и объявления,
графики и диаграммы.
Проведение рубежной аттестации.
Итого
8
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итого
Формы деятельности
Беседа, конкурс.
1
Работа в парах.
1
Беседа, круглый стол, ролевая
игра.
1
Квест, дискуссия, круглый стол.
1
Деловая игра.
1
Квест, круглый стол.
1
Деловая игра.
2
Тестирование.
9
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Определение основной темы и идеи в
драматическом произведении. Учебный
текст как источник информации.
Сопоставление содержания текстов
официально- делового стиля. Деловые
ситуации в текстах.
Работа с текстом: как применять
информацию из текста в изменённой
ситуации?
Типы текстов: текст-инструкция (указания
к выполнению работы, правила, уставы,
законы)
Поиск ошибок в предложенном тексте.
Типы задач на грамотность.
Информационные задачи.
Работа с несплошным текстом: формы,
анкеты, договоры (рубежная аттестация).
Проведение рубежной аттестации.
Формы деятельности
Беседа, конкурс.
1
Работа в парах.
1
Беседа, круглый стол.
1
Квест, дискуссия.
1
Квест, круглый стол.
1
Квест, круглый стол.
1
Деловая игра.
2
Тестирование.
9
9
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
класс
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Формирование читательских умений с
опорой на текст и вне текстовые знания.
Электронный текст как источник
информации.
Сопоставление содержания текстов
1
научного стиля. Образовательные
ситуации в текстах.
1
Работа с текстом: как критически
оценивать степень достоверности
содержащейся в тексте информации?
1
Типы текстов:текст-аргументация
(комментарий, научное обоснование).
1
Составление плана на основе исходного
текста.
Типы задач на грамотность.
1
Аналитические (конструирующие) задачи.
1
Работа со смешанным текстом.
Составные тексты (рубежная аттестация).
Проведение рубежной аттестации.
2
Итого
Формы деятельности
Беседа, конкурс.
Работа в парах, дискуссия.
Квест, круглый стол.
Деловая игра, круглый стол.
Работа в группах, соревнование в
формате КВН.
Квест, круглый стол.
Деловая игра.
Тестирование.
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы математической грамотности»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого
5 класс
Кол-во
часов
1
Применение чисел и действий над ними.
Счет и десятичная система счисления.
Сюжетные задачи, решаемые с конца.
1
Тема занятия
Задачи на переливание (задача Пуассона)
и взвешивание.
Логические задачи: задачи о «мудрецах»,
о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Первые шаги в геометрии. Простейшие
геометрические фигуры. Наглядная
геометрия. Задачи на разрезание и
перекраивание. Разбиение объекта на
части и составление модели.
Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной)
длительность процессов окружающего
мира.
Комбинаторные задачи. Представление
данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Применение таблиц, диаграмм и графиков
при решении задач.
Проведение рубежной аттестации.
Формы деятельности
Беседа, обсуждение, практикум.
1
Обсуждение, практикум,
брейн-ринг.
Обсуждение, урок-исследование.
1
Беседа, обсуждение практикум.
1
Игра, урок-исследование, брейнринг, конструирование.
1
Обсуждение, урок-практикум,
моделирование.
1
Урок-практикум.
1
Урок-практикум.
1
Тестирование
9
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Числа и единицы измерения: время,
деньги, масса, температура, расстояние.
Вычисление величины, применение
пропорций прямо пропорциональных
отношений для решения проблем.
Текстовые задачи, решаемые
арифметическим способом: части,
проценты, пропорция, движение, работа.
Инварианты: задачи на четность
(чередование, разбиение на пары).
Логические задачи, решаемые с помощью
таблиц.
Графы и их применение в решении задач.
Геометрические задачи на построение и
на изучение свойств фигур:
геометрические фигуры на клетчатой
бумаге, конструирование.
Элементы логики, теории вероятности,
комбинаторики: таблицы, диаграммы,
вычисление вероятности.
Проведение рубежной аттестации.
Итого
7
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого
Формы деятельности
Игра, обсуждение, практикум.
1
Исследовательская работа, урокпрактикум.
1
Обсуждение, урок-практикум,
соревнование.
1
Урок-игра, урок-исследование.
1
Урок-игра, индивидуальная
работа в парах.
Обсуждение, урок-практикум.
1
1
Беседа, урок-исследование,
моделирование.
1
Обсуждение, урок-практикум,
проект, игра.
1
Тестирование.
9
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Арифметические и алгебраические
выражения: свойства операций и
принятых соглашений.
Моделирование изменений окружающего
мира с помощью линейной функции.
Задачи практико-ориентированного
содержания: на движение, на совместную
работу.
Геометрические задачи на построения и
на изучение свойств фигур, возникающих
в ситуациях повседневной жизни, задач
практического содержания.
Решение задач на вероятность событий в
реальной жизни.
Элементы теории множеств как
объединяющее основание многих
направлений математики.
Статистические явления, представленные
в различной форме: текст, таблица,
столбчатые и линейные диаграммы,
гистограммы.
Решение геометрических задач
исследовательского характера.
Проведение рубежной аттестации.
1
1
Формы деятельности
Обсуждение, практикум.
Исследовательская работа, урокпрактикум.
Обсуждение, урок-практикум.
1
Обсуждение, урок-практикум,
урок-исследование.
1
Урок-игра, урок-исследование.
1
Урок-исследование.
1
Обсуждение, урок-практикум,
проект, игра.
1
Проект, исследовательская
работа.
Тестирование
1
9
8
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
класс
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Работа с информацией, представленной в
форме таблиц, диаграмм столбчатой или
круговой, схем.
Вычисление расстояний на местности в
1
стандартных ситуациях и применение
формул в повседневной жизни.
1
Квадратные уравнения, аналитические и
неаналитические методы решения.
1
Алгебраические связи между элементами
фигур: теорема Пифагора, соотношения
между сторонами треугольника),
относительное расположение, равенство.
Математическое описание зависимости
1
между переменными в различных
процессах.
Интерпретация трёхмерных изображений, 1
построение фигур.
Определение ошибки измерения,
1
определение шансов наступления того или
иного события.
Решение типичных математических задач, 1
требующих прохождения этапа
моделирования.
Проведение рубежной аттестации.
1
Итого
9
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого
Формы деятельности
Практикум.
Беседа. Исследование.
Исследовательская работа,
практикум.
Проектная работа.
Обсуждение. Урок практикум.
Моделирование. Выполнение
рисунка. Практикум.
Урок-исследование.
Урок-практикум.
Тестирование.
9
Тема занятия
класс
Кол-во
часов
1
Представление данных в виде таблиц.
Простые и сложные вопросы.
Представление данных в виде диаграмм.
Простые и сложные вопросы.
Построение мультипликативной модели с
тремя составляющими.
Задачи с лишними данными.
1
1
1
Решение типичных задач через систему
линейных уравнений.
Количественные рассуждения, связанные
со смыслом числа, различными
представлениями чисел, изяществом
вычислений, вычислениями в
уме, оценкой разумности результатов.
Решение стереометрических задач.
1
Вероятностные, статистические явления и
зависимости.
Проведение рубежной аттестации.
Формы деятельности
Беседа. Обсуждение. Практикум.
Обсуждение. Исследование.
Практикум.
Моделирование. онструирование
алгоритма. Практикум.
Обсуждение. Исследование.
1
Исследование. Выбор способа
решения. Практикум.
Обсуждение. Практикум.
1
Обсуждение. Практикум.
1
Исследование. Интерпретация
результатов в разных контекстах
Тестирование.
1
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
5 класс
Тема занятия
Кол-во
часов
Звуковые явления
1
Звуковые явления. Звуки живой и
неживой природы. Слышимые и
неслышимые звуки.
1
Устройство динамика. Современные
акустические системы. Шум и его
воздействие на человека.
Строение вещества
Движение и взаимодействие частиц.
Признаки химических реакций.
Природные индикаторы.
Вода. Уникальность воды.
Углекислый газ в природе и его значение.
1.
2.
3.
4.
5.
Беседа, демонстрация записей
звуков.
Наблюдение физических
явлений.
Презентация. Учебный
эксперимент. Наблюдение
физических явлений.
1
Земля и земная кора. Минералы
1
Земля, внутреннее строение Земли.
Работа с коллекциями
Знакомство с минералами, горной
минералов и горных пород.
породой и рудой.
Посещение минералогической
экспозиции.
Атмосфера Земли.
1
Беседа, демонстрация видео
Живая природа
1
Уникальность планеты Земля. Условия
для существования жизни на Земле.
Свойства живых организмов.
Проведение рубежной аттестации.
1
Итого
6
№
1
Формы деятельности
Беседа. Презентация.
Тестирование.
8
класс
Тема занятия
Формы деятельности
Кол-во
часов
Строение вещества
Наблюдения.
1
Тело и вещество. Агрегатные состояния
Лабораторная работа.
вещества. Масса. Измерение массы тел.
Строение вещества. Атомы и молекулы.
1
Моделирование.
Модели атома.
Тепловые явления
1
Презентация. Учебный
Тепловые явления. Тепловое расширение
тел. Использование явления теплового
эксперимент. Наблюдение
расширения для измерения температуры.
физических явлений.
1
Проектная работа.
Плавление и отвердевание. Испарение и
конденсация. Кипение.
Земля, Солнечная система и Вселенная
Представления о Вселенной. Модель
1
Обсуждение. Исследование.
Вселенной. Модель солнечной системы.
Проектная работа.
Живая природа
6.
Царства живой природы
1
Квест.
7.
Проведение рубежной аттестации.
2
Тестирование.
Итого
8
7
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
класс
Тема занятия
Формы деятельности
Кол-во
часов
Структура и свойства вещества
Беседа. Демонстрация моделей.
Почему все тела нам кажутся сплошными: 1
молекулярное строение твёрдых тел,
жидкостей и газов. Диффузия в газах,
жидкостях и твёрдых телах.
Механические явления. Силы и движение
1
Механическое движение. Инерция
Демонстрация моделей.
Закон Паскаля. Гидростатический
Лабораторная работа.
парадокс.
1
Деформация тел. Виды деформации.
Посещение производственных
Усталость материалов.
или научных лабораторий с
разрывными машинами и
прессом.
Земля, мировой океан
1
Проектная деятельность.
Атмосферные явления. Ветер.
Направление ветра. Ураган, торнадо.
Землетрясение, цунами, объяснение их
происхождения.
1
Давление воды в морях и океанах. Состав
воды морей и океанов. Структура
подводной сферы. Исследование океана.
Использование подводных дронов.
Биологическое разнообразие
1
Растения. Генная модификация растений.
Внешнее строение дождевого червя,
моллюсков, насекомых.
Оформление коллажа. Создание
Внешнее и внутреннее строение рыбы. Их 1
журнала «Музей фактов».
многообразие. Пресноводные и морские
рыбы. Внешнее и внутреннее строение
птицы. Эволюция птиц. Многообразие
птиц. Перелетные птицы. Сезонная
миграция.
Проведение рубежной аттестации.
1
Тестирование.
Итого
8
№
1.
2.
3.
4.
5.
8
класс
Кол-во
Формы деятельности
часов
Структура и свойства вещества (электрические явления)
Занимательное электричество.
1
Беседа. Демонстрация
моделей.
Тема занятия
Электромагнитные явления. Производство электроэнергии
Магнетизм и электромагнетизм.
1
Беседа. Демонстрация
моделей. Презентация.
Строительство плотин
1
Учебный эксперимент.
Наблюдение физических
явлений.
Гидроэлектростанции. Экологические
1
Проектная работа.
риски при строительстве
гидроэлектростанций.
1
Нетрадиционные виды энергетики,
объединенные энергосистемы.
7.
Биология человека (здоровье, гигиена, питание)
Внутренняя среда организма. Кровь.
1
Моделирование. Виртуальное
Иммунитет. Наследственность.
моделирование.
Системы жизнедеятельности человека.
1
8.
Проведение рубежной аттестации.
6.
Итого
9
№
1.
1
Тестирование.
8
класс
Формы деятельности
Кол-во
часов
Структура и свойства вещества
На сцену выходит уран. Радиоактивность.
1
Демонстрация моделей.
Искусственная радиоактивность.
Дебаты.
Химические изменения состояния вещества
Тема занятия
2.
Беседа. Демонстрация моделей.
Изменения состояния веществ.
1
Физические явления и химические
Презентация. Учебный
превращения. Отличие химических
эксперимент. Исследование
реакций от физических явлений.
Наследственность биологических объектов
3.
Размножение организмов.
1
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Закономерности наследования признаков.
Вид и популяции. Общая характеристика
популяции. Экологические факторы и
условия среды обитания. Происхождение
видов.
1
Закономерности изменчивости:
модификационная и мутационная
изменчивости. Основные методы
селекции растений, животных
и микроорганизмов.
Экологическая система
4.
5.
6.
8.
Итого
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Биосфера.
Средообразующая деятельность
организмов. Круговорот веществ в
биосфере. Эволюция биосферы.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального
природопользования.
Проведение рубежной аттестации.
Беседа. Демонстрация моделей.
Учебный эксперимент.
Наблюдение явлений.
1
1
2
8
Демонстрация моделей.
Моделирование.
Тестирование.
